土拨鼠（教案）-苏少版音乐六年级下册

土拨鼠教案 无锡市锡山实验小学 陆华 教学内容: 1．有感情地演唱《土拨鼠》 2．欣赏贝多芬的部分音乐作品片断。 教材分析： 这首歌曲是德国作曲家贝多芬于1789-1792年在他的家乡德国波恩创作的许多歌曲之一。当时人们为了生活有随身带着土拨鼠（旱獭）到处流浪的习惯，就好比现代人养猫、狗，并带他们外出游玩一样，这是一首表现流浪汉与土拨鼠相依为伴的歌曲。歌曲是两段体结构，有四个乐句组成，每句四小节，双句是单句的变化重复，a+a1+b+b1，6/8拍子，弱起节奏。歌曲感情真挚纯朴，乐句中可按歌词的分句进行呼吸。 教学目标： 1．通过学唱歌曲，感受歌曲略带悲伤的情绪，理解歌曲表达的情感。 2．用优美的歌声和真挚情感，唱出主人公的孤独寂寞和对土拨鼠的爱怜、亲切的情感； 3．了解小调式调性色彩，掌握小调式音阶构成 教学重、难点： 1．分析歌曲的音乐元素，引导学生自己发现音乐的表现形式。 2．了解音乐家的生平，通过对其音乐作品的欣赏、感受，学习音乐家不屈不挠的坚强性格。初步培养学生理解思想内涵深刻的音乐作品能力。 教学准备： 多媒体课件、钢琴 教学过程： 一、歌曲导入，激发兴趣 导入：同学们，今天老师给大家带来一首世界闻名的交响曲，请大家来听一听。你知道这首作品的名字吗？是哪位音乐家的作品？ 1. 播放《命运交响曲》 师：《命运交响曲》是贝多芬的作品。 2.介绍乐曲背景 师：《命运》是德国音乐家贝多芬在其创作生涯中巅峰时期的作品，但也是他遭遇不幸的时期，他的听觉开始出现问题。身处困境的他，发出了呐喊“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服。” 贝多芬一生创作了无数的世界名曲，他还为德国著名诗人“歌德”的诗歌做过曲，我们一起来读一读，他为什么会给这首诗歌作曲呢？ 二、学习歌曲，体验情感 1．有感情地朗诵诗歌 出示诗歌《土拨鼠》。 师：诗歌表达了谁和谁之间的怎样的感情？ 生：表达流浪汉与土拨鼠相依为伴的情感。 师：这首《土拨鼠》词通俗易懂，但透露着太多太多不为人道的辛酸。同学们知道吗？贝多芬虽然有无数著名的音乐作品，但他不幸的童年经历使他的性格孤僻、脾气相当暴躁难以融生活，以致他不停地更换住所，就像《土拨鼠》里主人公为了生活到处流浪。 2．揭题 师：所以，当贝多芬读到歌德的这首《土拨鼠》仿佛看就到了自己的真实写照。并谱成了今天我们要学习的这首德国民歌《土拨鼠》。 3．歌曲教学 （1）聆听第一遍，感受歌曲情绪 师：我们一起来完整地聆听这首《土拨鼠》，感受一下歌曲的情绪是怎样的？ 生：歌曲的感情真挚而淳朴，深情又略带忧伤。 师：主人公吃尽了居无定所的生活之苦，却一直对身边的土拨鼠关爱有加。在主人公的眼里土拨鼠是他最好的伙伴，主人公和土拨鼠相依为命，共同度过生活的种种磨难。每当主人公为生活所累时，土拨鼠就在身旁；每当主人公感到孤独寂寥时，土拨鼠就在身旁；每当主人公对未来充满彷徨时，土拨鼠就在身旁。 （2）聆听第二遍歌曲，了解节拍与弱起 师：接下来请同学们再仔细聆听歌曲，感受歌曲是几拍子的？歌曲有几个乐句？ 1）六八拍 生：感受6/8拍的特点（身体律动） 提示：大拍子中有小拍子。旋律流畅轻快，表现出歌曲主人公乐观豁达的性格。 2）强弱弱次强弱弱 3）四个乐句 师：听老师范唱,每个乐句的开头有什么特点？ 生：每个乐句都是弱起。（抑扬格） 师：“弱起”的频繁运用，使旋律起伏感更明显了，通过这种波浪状的起伏感，便能起到推动音乐情绪不断发展的作用。 （3）哼唱歌曲，分乐段 1）用“呜”哼唱，分乐段 师：让我们用“呜”跟着钢琴轻声哼唱旋律，思考歌曲有几个乐段？ 生跟琴用“呜”哼唱旋律（第一遍） 师：这短短的四个乐句有几个乐段呀？（两个乐段） 提示：第一乐段旋律平稳，第二乐段旋律上扬，情绪略显激动，最后又回到平静。 2）细唱旋律，找相似乐句 A一二乐句 师：我们画着旋律线来唱一唱第一乐段的两个乐句，找一找有没有相似的乐句呢？ 生：画旋律线唱一二乐句。 师：这些相似乐句中，有没有相同的小节？ 生：找出相同的地方。（你们真是“火眼睛睛”） 师：第二乐句在重复第一乐句时，结尾发生了变化，所以我们可以称第二乐句是第一乐句的变化重复。师生接龙唱旋律，老师唱相同的部分，同学们唱不同的部分。 师：同学们觉得这两个乐句的开头是几度关系？旋律起伏大吗？ 生：四度，起伏不大，比较平稳。 师：是啊！四度起唱是德国歌曲的特点，这两句的旋律较为平稳，仿佛流浪艺人娓娓地诉说着心中那份忧愁。 师：应该用怎样的声音来演唱呢？ 生：柔和、应该轻一点。 B三四乐句 师：那第二乐段三四乐句呢？ 生：第四乐句是第三乐句的变化重复。 师：这两个乐句的音比较？（比较高）两处不同之处谈谈自己的理解。 生：旋律级进上行，喷怒无奈，回到原点 师：像是在表达流浪艺人心中的哀愁与伤感。 师：那我们要用