专题十二 散文阅读-【通城学典】2024年七年级语文暑期升级训练（统编版）

8 五、 17. (1) 有的 (2) 看,视 (3) 靠近,接近 (4) 的 确,确实 18. C 解析:这句话的意思是:我的饮食起居,病痛呻吟, 悲伤忧虑,愤激感叹,不曾不与书在一起。根据句意,正确 的断句是:吾饮食起居/疾痛呻吟/悲忧愤叹/未尝不与书 俱。故选C。 19. 于是就自己笑着说:“这不是我所说的鸟窝吗?” 20. 陆游称自己的居室为“巢”,并邀请朋友来观看,表达 了以读书为乐的情趣。 [参考译文] 我的屋子里,有的书藏在书橱里,有的书陈列 在眼前,有的书放在床上当枕头,抬头、低头看着,四周环 顾下来,没有不是书的。我的饮食起居,病痛呻吟,悲伤忧 虑,愤激感叹,不曾不与书在一起。客人不来拜访,妻子儿 女不相见,且风雨雷雹等天气变化,我也都不知道。我偶 尔想要站起来,但杂乱的书围绕着我,像堆积着的枯树枝, 有时到了不能行走的地步,于是就自己笑着说:“这不是我 所说的鸟窝吗?”于是邀请客人靠近屋子观看,客人刚开始 不能够进入屋子,已经进到屋中又不能出来,于是客人也 大笑着说:“这确实是像鸟窝啊!” 六、 21. (1) 我 (2) 全,全部 (3) 一会儿,不久 (4) 被 22. 一日/偕数友/观荷于湖边亭中 23. (1) 每当到了夏天,(我)便到湖边欣赏荷花,就会高 兴得忘了吃饭。 (2) 我认为妙极了。 24. 示例一:我更喜欢赞莲为“花之君子”。因为莲具有 “出淤泥而不染”的特点,这与君子不与世俗同流合污的品 质是相通的。 示例二:我更喜欢赞荷为“花中仙子”。因 为被雨洗涤过的荷花更显得鲜妍明媚、清新脱俗,如仙子 般美丽动人。 [参考译文] 我回忆年轻的时候,居住在西湖边。每当到 了夏天,(我)便到湖边欣赏荷花,就会高兴得忘了吃饭。 有一天,(我)和几个好友在湖边的亭子中观赏荷花。(当 我看得)兴致正浓时,忽然(天上)有大雨倾盆降下来,湖中 荷花全部显现出飘动摇摆的姿态。不一会儿,雨过天晴, (湖中)波澜不起,湖面和天空呈现出相同的颜色。荷花被 雨水所冲洗,鲜艳明媚,婀娜多姿,清丽雅致,实在是花中 的仙子啊。李白诗中说“清水出芙蓉,天然去雕饰”,我认 为妙极了。 专题十二　散文阅读 一、 1. 示例:“一挥”题字 “将穿”石砚 如何筛选概括信息 首先,整体感知,把握信息。筛选概括要在整体把 握文章的基本信息、思想内容,抓住关键语句的基础上 进行。因此,应先对文章的内容有大概了解,力求比较 准确地把握文章的基本信息,为后面筛选概括奠定 基础。 其次,明确目标,精确筛选。围绕目标要求,我们可 采取下述方法进行筛选: 1. 抓住关键语句,捕捉重要信息。有时某一词句 统率着文段的总体信息,只要抓住关键语句,就能理清 文段中重要信息的行文脉络。 2. 联系上下文,把握相关信息。有些主要信息并 不是在文段的开头或很明显的位置,这就要求我们在阅 读时注意联系上下文,通过搜寻、筛选来把握相关信息。 2. ① 白石老师平时作画,从来不会一边执笔,一边观看 真实的对象或草稿,而是胸罗万象,“一挥”而就,这体现了 白石老师对生活的观察和认识细致而深刻;② 白石老师 的作品精神饱满,有一种永不衰竭的生命力,总是给人以 一种美好的感觉,“一挥”是白石老师作品中的精神力量的 挥洒,是白石老师高超的艺术境界的背后对家乡、祖国、和 平以及一切生命的热爱的情感的挥洒。 3. “扑面而来”一词把白石老师的作品中蕴含的气息和力 量写活了,写出了“我”看到白石老师的作品后心胸一快、 精神一振的精神状态,表达了“我”对白石老师及其作品的 热爱和赞美之情。 4. 示例:① 对生活观察细致,认识深刻,白石老师的作品 取材于生活,但作画的时候是“凭空”作画;② 作画或写字 时很认真,很慎重,白石老师给别人写字的时候,纸叠了又 叠,前后打量斟酌,横量竖量;③ 作画勤奋,白石老师使用 的砚台经过千万次研磨,砚底都快被磨穿了;④ 热爱祖 国,热爱和平,白石老师把一个普通人对家乡、祖国和对一 切生命的热爱都画在画里、写在诗里。(写出三点即可) 二、 5. ① 父亲深入到火热的平炉台上和炼钢工人一起劳 动,报道工人们的先进事迹;② 父亲把自己的一份绿豆汤 带回家给儿子喝,后来带头遵守单位的规定,不再带绿豆 汤回家;③ 父亲鼓励儿子到一线艰苦岗位工作。 6. (1) “总是”表示一直如此,经常如此,强调了父亲带绿豆 汤给“我”喝的次数之多,表现了父亲的慈爱以及“我”对父 亲的感激和怀念之情。 (2) 此句主要运用语言描写,通 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈 􀥈