14. 应有格物致知精神-2022-2023学年八年级语文下册同步备课精品课件（统编版）

应 有 格 物 致 知 精 神 今天我们来学习丁肇中的《应有格物致知精神》，它将告诉我们怎样做才是真正的学习、真正的求知。 《大学》：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。” “格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”是儒家教育思想的纲领。 新 知 导 入 1．理解真正的格物致知的精神。 2．理解文章的论证方法。 3. 联系学习实际，培养科学实验精神。 学 习 目 标 走近作者 丁肇中，1936年生，美籍华裔物理学家，诺贝尔奖获得者。主要从事高能物理学研究。1974年领导小组在实验中发现新粒子，并导致了一系列与之相关的新粒子的发现，使粒子物理学进入了一个新的发展阶段。于1976年获诺贝尔物理学奖。 文体介绍 讲演词也叫演讲词、演说词，它常在各种大型的群众集会或较为隆重的场合使用，而且讲话人所讲的都是些较为重大的问题或是讲话人就某个专门问题进行的论述。讲演词具有宣传、鼓动和教育作用，它可以把讲演者的观点、主张与思想感情传达给听众及读者，使他们信服并在思想感情上产生共鸣。 讲 演 词 背景链接 本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上接受特别荣誉奖时发表的演讲。 长期以来，受传统教育的影响，我国基础教育过于注重基础知识和基本技能的训练，而忽视对学生创新精神和实践能力的培养，致使学生大多“高分低能”。这已不适应社会、时代发展的需要，鉴于此，著名科学家丁肇中根据现代学术的发展和个人经验，并联系传统的文化背景和我国的现状，向我们提出了忠告：应有格物致知精神。 瞭望（liào） 缅怀（miǎn） 探察（tàn） 接触（chù） 儒家（rú） 遵照（zūn） 实践（jiàn） 栽种（zāi zhòng） 埋没（mái mò） 埋怨（mán yuàn） 不知所措（cuò ） 彷徨（páng huáng） 激变 检讨 探讨 袖手旁观 格物致知 字词过关 字 音 字 形 检 查 预 习 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 状元成才路 什么叫“格物”和“致知”？课文中作了解释，请找出来。 从探察物体而得到知识。 格：探察、探究。 物：物体、事物。 致：达到、得到。 整 体 感 知 听读课文，感知要点 1.课文论述的话题是什么？ 谈谈中国学生应该怎样学习自然科学。 2.作者的观点是怎样的？ 应有格物致知精神。 整 体 感 知 3.本文的结论是什么？ 希望我们这一代对于格物和致知有新的认识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的一部分。 一：提出问题 二：分析问题 三：解决问题 中国学生应该怎样学习自然科学 1、传统教育的“格物致知”是现代学术的基础---实验和探察 2、用王阳明的反面事例说明传统教育并非真正的“格物致知”； 3、以竹子为例证明新知识不是通过自我检讨或清谈得到的，而要积极而有计划的探察；又以自己为例证明只是重视理论埋头读书而轻视实践，在做实际研究时就会不知所措。从而证明实验精神对于科学的重要性。 （1） （2---12） （13） （2） （3-5） （6-12） 梳 理 结 构 默读第二部分，思考下列问题： 作者是如何展开论述的，运用了哪些论证