13桥（说课稿）统编版语文六年级上册

学校： 桥 一、说教材 《桥》是统编版小学语文六年级上册第四单元课文中第一篇精读课文《桥》。本课作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象。面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信、沉稳，高风亮节和果断的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给群众，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。 2 二、说学生 六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。对于本课扣人心弦的故事，学生的阅读主动性，积极性应该很高，但对共产党员面对危险时，无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神理解恐怕不够深入，也不容易联想到桥的深刻含义。 三、说教学理念和教学目标 语文教学，尤其是阅读教学不但要让学生学习语言文字的“知识”更重要的是要理解感知课文的情感表达。要使学生达到领悟课文情感，最好的方法就是读中领悟。根据《课标》对阅读教学的要求，结合这篇教材的编排位置、写作特点和五年级学生的认知水平，我确定以下三个方面为本课第二课时的教学目标： １、知识与能力目标：有感情的朗读课文，初步学习作者的表达方法。 ２、过程与方法目标：以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，并创设情境，在场景的对比中理解人物精神品质。 ３、情感态度与价值观目标：让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格。 四、说教学重难点 教学重点:将感受情况危急.领悟老汉的每一次举动的内涵与精神作为教学重点。 教学难点:把理解题目“桥”的含义作为教学难点。 五、说教学方法 针对学生认知特点和教材的特点，在教学中，我准备以教师为主导，学生为主体，采用现代化的教学手段为媒介，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，去体会洪水的凶猛与情况的危急、感悟支书老汉的高尚品质，从而进行“情感态度价值观”方面的教育。 六、说学法 1．学生主要通过自读自悟，思考，合作、探究等方法体会洪水的凶猛与无情。 2．通过视频资料、图片资料、文本资料、理解重点内容、分析重点词句、课题分析六种方法，感悟支书老汉的高尚品质。 七、说教学媒体 新课程标准要求语文教学与信息技术的整合，多媒体技术能够形象直观的向学生展示洪水爆发的情景，能够激发学生的情感，使学生身临其境，达到与文本的情感共鸣。本课多媒体在导入时让学生观看视频，使学生情感从画面到文本。另外图片贯穿课堂，在揭示结尾悬念时利用音乐伴奏朗读，烘托了氛围和激发了学生的情感。 八、说教学过程 （一）直观感知，孕伏情感 （二）感受洪水肆虐与人们恐慌 （三）感受在死亡紧逼时，老支书的人格魅力 （四）揭示课文结尾 （五）情感延伸，升华感受 （六）课堂总结和作业布置 八、说教学过程 （一） 直观感知，孕伏情感 1、导入：学生观看山洪暴发的课件。完毕，可问学生，你见过类似可怕的场面吗？让我们一起来看看这是怎么一种灾难？ 2、说说课文主要讲了一件什么事？你读了课文最想用一个什么词来形容？（紧急、害怕、感动……）0001.土豆网-台风洪水.flv （二）感受洪水肆虐与人们恐慌 1、自读文，想想从文中哪些语句中感受到了紧急、害怕…… （二） 感受洪水肆虐与人们恐慌 2、交流文中使人害怕的语句。课件出示句子： 黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 像泼。像倒。势不可当。 （二） 感受洪水肆虐与人们恐慌 3、当时，被惊醒的人们有什么表现？如果你也是其中一员，你是什么感受？ （三） 感受在死亡紧逼时，老支 书的人格魅力 交流感动之一： 老支书的第一次壮举： 　　　老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” 教师设计问题：老汉是在什么情况下说这句话的？他当时是怎么做的？ 　　 交流感动之一 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 比较阅读理解“山”的含义(教师范读) 死亡在洪水的狞笑声中逼近。人们跌跌撞撞地向木桥拥去。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 交流感动之二 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 　　为什么老汉凶得像只豹子？当时已出现了怎样的情况？ （对照读描写环境的句子） 水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰 交流感动之三 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 圈出动词吼、推，你从中又体会到了什么？当时又出现了什么样的情况。 对比读句子：木桥