12.2 滑轮 -2022-2023学年人教版物理八年级下册

滑轮 一、教学目标 1.物理观念： （1）通过探究知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用及特点 （2）能识别生活和生产中常见的滑轮 2.科学思维 通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性 3.科学探究 通过实验探究，学生能从生活、生产中的实例说明机械功率的含义 4.科学态度与责任 （1）能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 二、教学重难点 教学重点：探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用及特。 教学难点：定滑轮和动滑轮的实质；根据要求使用和组装滑轮组。 三、学情分析 通过学习让学生能正确、合理使用滑轮,以达到改变力的大小与方向的目的;其实质是能从生活和生产劳动的实际需要出发,去选择不同种类的滑轮以及它们的组合方式,以达到省力、或者方便生活和生产劳动的目的。这里既涉及了知识也包含了技能,或者是用这方面的知识去解释生活与生产劳动中发生的有关简单机械运动的现象。 同时，还要能初步了解机械使用的历史发展过程以及机械使用对社会发展的作用。本节课涉及具体的学习过程主要是实验探究的方法认识定滑轮、动滑轮以滑轮组使用的功能。观察和实验是研究物理问题的重要方法之一。在本节中，既要观察教师做实验，还要自己动手做实验。实验中要求学生仔细观察，认真操作，如实地记录，根据记录进行分析，得出结论。 四、新课讲授 一、视频导入 教学任务一:观影导课 谈话:同学们，每周一早上我们都会举行隆重的升旗仪式。你知道国旗是怎么升到旗杆顶端的吗？细心的同学发现了，升旗时有一根绳子，升旗手往下拉绳子，国旗就升上去了。这究竟是怎么回事呢？让我们通过下面的小视频了解一下吧！ 播放视频学生活动:汇报交流出示滑轮:有什么特点?学生活动:自由发言教师总结:像这种“边缘有槽，可绕中心轴转动的轮子，叫做滑轮”。板书课题:滑轮 二、自主探究、合作交流 （一）认识滑轮（定滑轮、动滑轮） 教学任务二:基本探究教师提问:同学们，我们已经认识了滑轮，你想不想利用滑轮把钩码提起来呢？请同学们以小组为单位利用下面的器材来试一试吧！学生演示组装定、动滑轮。 谈话:仔细观察这两个滑轮工作时的位置，看看有什么发现?生自由发言。出示板书:像这种固定在一个地方不能移动的滑轮，我们叫它“定滑轮”;可以和重物一起移动的滑轮，我们叫它“动滑轮”。 讨论:除了工作时位置不一样，它们还有什么区别?学生汇报:方向不同、用力不同。交流:定滑轮和动滑轮在使用的时候,用力的方向和重物移动的方向有什么关系，用力大小又有什么不同? 【教学意图】在学生演示组装滑轮的基础上，通过对比观察，让学生发现两种提升方法的不同点，使学生认识什么是定滑轮，什么是动滑轮。 教学任务三:组装探究 (一）实验指导 出示测力计的使用方法: ①在测量前，应先调零; ②读数时，视线应垂至于刻度盘，待示数稳定后才读数; ③被测物体重力不能超过弹簧测力计的量程; ④用力方向竖直)出示表格:请分别在图中标出用力方向。其次，要研究滑轮是否省力，我们应该先用测力计竖直提起钩码，记录数据，再依次使用定滑轮、动滑轮提起钩码，再进行对比。控制变量:提起的重物重量要相同、高度一致。 (二）实验验证 1.学生操作实验 2.整理器材，分析数据 (三）总结 指生上黑板贴重物与用力方向总结:定滑轮改变用力方向，动滑轮不改变力的方向。指生上黑板贴两个版贴测力计总结:定滑轮不省力;动滑轮能省力。 汇总:定滑轮可以改变用力方向，但不省力;动滑轮不能改变用力方向，省力。 【教学意图】让学生对定、动滑轮的作用进行猜想，能激发学生探究的兴趣。在学生动手实验前,先引导学生明确实验的步骤，主要是引导学生学会理性的思考，对即将进行的探究活动作一个全面的思维整理,培养学生“动手”之前先“动脑”的习惯，保证探究活动能顺利、有效的完成。 教学任务四:长竿游戏 1.将绳子的一端系在一根长竿上。 2.将绳子另一端缠绕在两根长竿上，两位同学分别握紧一根长竿，向外用力拉开。 3.第三位同学拉住绳子的另一端，用力将两根竹竿拉到一起。通过长竿游戏，进一步认识到动滑轮省力。增加学生兴趣。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $