突破思维定势　教学设计

《突破惯性思维》教案设计 【教学背景】   思维定势是人们从事某项活动的一种预先准备的心理状态，指用已有的思维模式去分析、解 决当前面临的问题，容易使人产生思想上的惯性，养成一种呆板、机械、千篇一律的思考习惯。思 维定式对问题解决既有积极的一面，也有消极的一面。教学实践中我们发现，小学高年级学生解 题中的不少失误都是由思维定式造成的。本次活动课旨在通过活动让学生体验思维定势对我们解 决问题所带来的消极影响，了解突破思维定势对我们学习、生活的积极意义，帮助学生在训练中 打开思路，让学生体验突破思维定式带来的成就感，能在平时的学习生活中有意识地培养发散 思维，提高创新能力。 【教学目标】 1、帮助同学们认识“思维定势”的概念及作用。 2、掌握打破思维定势的几个策略，培养学生的发散思维； 3、帮助同学们树立打破常规，独立思维意识。 【学习重点难点】 重点：体验突破思维定势带来的乐趣，激发兴趣，培养学生的创新思维。 难点：初步掌握打破思维定势的方法，激发想象和创造的潜能。 【教学过程】 活动 设计意图 内容 一、导入：你看到了什么？ 通过图片导入“惯性思维”。 呈现心理图片。 教师提问： 1、当画面刚刚呈现时，你第一眼看到了什么?（老人） 2、仔细观察画面，你又看到了什么?（寻找其他人） 3、除了人物，你还发现了什么图画? 教师小结：第一眼看到人脸的影像后，就不由自主地将自己的注意力都集中于寻找人物，进而忽略了其他的东西：石柱、鸟、石子路、狗、草等，这就是受到了惯性思维的影响。 二：惯性思维与发散思维 讲解惯性思维和发散思维的概念、特点和运用。 1、什么是惯性思维？ 惯性思维：习惯用以往的思维方式来看待和解决当下的问题。 (在感性认识阶段也称作“刻板印象”)。 教师：我们可以用身边的例子来帮助理解。大家看这两个人谁更像被通缉的罪犯呢？如果不熟悉他们的人第一眼可能会觉得，面容狰狞的王宝强相比较长相清秀的李易峰看起来更像罪犯，因为他的表情看起来可怕、猥琐，更符合我们传统意义上对罪犯的形象认知。但是事实告诉我们，人不可貌相，李易峰也有可能犯法，王宝强也可能是受害者。 教师：惯性思维在我们的生活中无处不在，也影响着我们的想法和行为。当我们在路上遇到一条蛇时，我们会凭借以往的经验赶紧躲开，这也帮助我们不受到伤害，所以惯性思维对我们也有积极的影响：以往的经验直接拿来用，省时省力。但它也会遏制我们的想象力和创造力，比如当别人告诉你这个数学题只有这一种解法时，我们就会停止思考，不会去想其他的解法。 过渡：所以在遇到和以往不同的问题时，需要我们打破惯性思维，懂得灵活变通，充分发挥发散思维去解决问题。 2、 那什么是发散思维呢？ 其实也就是和惯性思维相对的一种思考方式，从字面意思看，发散思维就是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式。特点如下: ①流畅性：指在最快的时间内想出最多的办法。（速度和数量） ②变通性：指发散思维沿着不同的方面和方向扩散。（多面性和多样性） ③独特性：指在发散思维中想出不同寻常的异于他人的办法。（独特和新奇） 三、发散思维训练 训练学生发散思维的流畅性、变通性、独创性。 发散思维需要不断练习才能形成，接下来老师带领大家一起来练习我们的发散思维。 练习1：发散思维的流畅性（（规定时间内产生的数量越多越好） 请在3分钟内，写出“回形针”的用处。 练习2：发散思维的变通性（面对问题情境能不墨守成规，随机应变、触类旁通） 练习3：发散思维的独创性（面对问题情境能想出不同寻常的、具有特异性和新奇性的观点） 四、总结 总结升华 解决问题需要思维灵活、懂得变通； 一个问题不止一个解决方法，运用发散思维，从不同的角度思考，多进行练习和尝试； 学好科学知识，丰富知识储备，遇到问题时才能有更多的创意思路。 学科网（北京）股份有限公司 $