1.3商是几位数（教案） -三年级下册数学 北师大版

商是几位数 教学目标： 1. 结合判断三位数除以一位数的商是几位数的过程，深刻理解除法的意义。 2. 借助两位数除以一位数的已有经验，探索并掌握三位数除以一位数的竖式笔算的方法。 3. 能用除法运算解决生活中的简单问题，发展应用意识。 教学重点： 能判断商是几位数并能正确进行竖式计算。 教学难点： 确定商所在的位置。 教学过程： 1、 情境导入 师：同学们，你们坐过动车或高铁吗？ 生：坐过。 师：我国的高速铁路拥有诸多“世界之最”，可以利用课下时间收集相关信息和你的同伴分享一下。 师：从北京到四平的铁路全长692千米，动车运行时间约4时。这节课我们就来探究这个数学信息中的数学问题。 设计意图：本环节由学生感兴趣的情境导入新课，激发学生的学习兴趣，渗透数学与生活的联系。 二、探究新知 1. 平均每时运行多少千米？先估一估商是几位数，再算一算。 师：平均每时运行多少千米？你能列出算式吗？ 生：692÷4＝ 师：先估一估商是几位数？ 生1：400÷4＝100，692÷4肯定比100大，商一定是个三位数。 生2：除法从最高位算起，百位6除以4够除，所以商的最高位在百位，商是三位数。 师：根据前几节课列竖式计算的经验，请你独立计算出结果。 学生独立完成，全班核对，核对过程中教师课件展示列竖式的过程。 师：通过列竖式计算，我们发现三位数除以一位数的算理与两位数除以一位数的算理相同。 师：692÷4从百位上的6开始除，商1余数是2，在商的百位上写1，余下的2表示2个百；百位上余下的2个百与十位上的9个十合起来是29个十，再除以4，商7余数是1，在商的十位上写7，余下的1表示1个十；十位上余下的1个十与个位上的2个一合起来是12，再除以4，商3写在个位上。 设计意图：本环节通过估计“商是几位数”，帮助学生多角度体会估计的方法，并确定商的最高位是哪个数位，同时有助于学生加深理解除法的数学意义，即重复的减法。 2. 结合下图说一说竖式每一步的意思。 师：结合下图说一说竖式每一步的意思。 生1：先把400平均分成4份，每份是100，400÷4＝100。 生2：把280平均分成4份，每份是70，280÷4＝70。 生3：把12平均分成4份，每份是3，12÷4＝3。 生4：最后把它们合起来，100＋70＋3＝173。 学生边解释，教师边课件演示过程。 设计意图：本环节沟通了小方块的直观模型、口算算式和竖式之间的联系，更好地帮助学生理解除法竖式每一步的意思。 4. 先估一估商是几位数，再算一算。 师：先估一估下面3个除法算式的商是几位数。 生1：500÷5＝100，565＞500，所以565÷5的商肯定比100大，商是三位数。 生2：因为300÷3＝100，456＞300，所以456÷3的商肯定比100大，是三位数。 生3：因为700÷7＝100，784＞700，所以784÷7的商肯定比100大，是三位数。 师：没错，现在请你独立列竖式计算。 学生独立完成，全班核对，教师课件展示竖式计算过程。 设计意图：本环节在估计了商是几位数的前提下，减少了计算的盲目性，提高了准确率，同时进一步巩固三位数除以一位数的竖式计算方法。 三、巩固练习 1. 先估一估商是几位数，再算一算。 设计意图：本题培养学生估算意识，巩固了三位数除以一位数的竖式计算方法。 2. 解决问题。 3. 每个盒子放多少颗？ 设计意图：第2、3题用除法解决实际问题，在具体情境中进一步理解除法算式的意义，培养学生分析问题和解决问题的能力。 4、 课堂小结 师：这节课，我们通过“求动车速度”的情境，理解并掌握了三位数除以一位数的计算方法，经历了判断三位数除以一位数商是几位数的过程，最后利用此方法解决生活中的实际问题。 设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。 2 学科网（北京）股份有限公司 $