第三单元《节余多少钱》（教学反思）三年级上册数学北师大版

《节余多少钱》教学反思 一、整体反思 对于本节课，我的基本教学框架是：在课前，以沈阳的飞速发展建设作为铺垫，引导体会进城务工人员的辛勤劳作这样的情境，进而出示本课第一个问题，让学生看懂示意图。在新授环节，围绕了“八月节余多少钱”和“两个月一共节余多少钱”这两个核心问题展开教学。在练习环节，设计了梯度递增的几个练习题，由让学生解决图像文字结合的练习抽象、转化为仅有文字和数量信息的问题。 二、构架模式 基于此，在课后我思考了这样的问题：对于计算课应该以什么形式来教学？怎样才能变枯燥的计算为生动有趣的学习？从而初步总结出以下的运算计算课的教学模式框架： 三、优点与不足 在本节课的设计和实践操作中，有以下的优点和不足： （一）优点 1.一题多解，渗透比较的数学思想。 在解决“八月节余多少钱?”这一问题时，我发现在学生作品中呈现了不同的解题方法，我设计了这样的提问:"请大家观察，比较这两个算式，有什么相同和不同的地方?”，有意识地让学生在观察比较中发现，两个算式的结果虽然是相同的，但是算式不同。也就是同个数学问题如果从不同的角度去思考，思路不同，那么解决的方法也会不同。这也是有意识地在培养学生的发散思维能力和创造能力。 2.多种策略，渗透数形结合的数学思想。 我将教材中用理解画图的意思，改为亲自动手画一画，给出两个长短不一的条形的策略来帮助学生理解九月和十月的数量关系。 学生在给出的条形的基础上画一画，并说出中每条形一部分表示的意思，学生自然而然地就能直观清晰地感受到九月与十月之间的关系。九月和十月的数量关系又有了更明显的对比，它们之间的关系也就更加突出。 给出图形的一部分这样的教学策略为学生突破难点提供了脚手架，学生在动手合作中渐渐明晰了题目的信息的数量关系，实现了思维的连接，增加了学习的欲望。学生也能体会到用直观示意图表示数量关系的优越性。 3.数学建模，提高学生分析问题的能力。 要解决好一个问题，首先应该要学会正确地建立问题分析模型。对于新授环节的两个大问题，我都是先让学生根据题目给出的信息，分析并理清其中的数量关系再解答。比如在“八月节余多少钱”一问题中，我先让学生说说“要解决这个问题，你是怎么思考的?"在汇报方法时，也让学生说清楚每一步求的是什么。在多元表达中，这环节侧重的是通过“说”来表达思路。在“两个月一共节余多少钱”问题中。我构建了一种这样的问题分析模型来引导学生去进行分析和思考，希望学生能够有条理地清晰分析数量关系、解决问题。 我将本课的重点环节放在了解决“两个月一共节余多少钱”这个问题上，这个环节所指向的目标是培养学生分析问题，解决问题的能力。教学环节中，我采用的教学策略是:“说”、“画”、“写”这几种多元表达方式，相互转化。 4.创设情境，适时进行德育教育 本节课的教科书中，给出“进城务工”、“节余”的情境。这个情境包含了一系列的数学问题和丰富的情感态度价值观教育的素材。由于对这一情境的充分挖掘，学生受到了孝敬父母，合理理财、家乡建设等情感态度价值观的教育。因此我在设计的时候，在引入中结合我们的家乡——沈阳，让学生在理解“进城务工”、“节余”的同时，感受到家乡的变化，培养家乡自豪感。在全课小结的时候，呼应引入的情境，升华情感，进而进行德育教育。 更重要的是，从这些情景中抽象出并解决了一个个有价值的数学问题，让学生在轻松、愉悦的氛围中学会了枯燥的计算，让学生真正感受到数学源于生活、寓于生活、用于生活。从课堂上呈现的教学效果来看，学生能够自然地融入到情境之中，主动地学习、探索，解决数学问题。 5.评价多样，力求及时、恰当、有效。 在教学中，我力求对学生的评价多样、及时、恰当、有效。我运用一些鼓励性的语言，如生活中你一定是个理财的小能手，你们小组的方法真有创造性……即使学生有不完善或错误的答案，也给与辩证的评价，一分为二，肯定优点，指出不足，扬长避短。这样，学生体会到教师的信任，获得不同程度的鼓励和赞扬，激发了学习数学的信心和兴趣。 （二）不足 本节课总体上达到了预期教学目标。当然，本节课还存在着一些不足之处。 在练习题的设计上缺乏教学经验。上完课之后，感受到了本次练习设计的难度梯度有但是不够，仅仅是根据知识点设计题目，没有考虑到学生的实际情况。例如练一练的第一题的第一个图，在课后作业的时候发现：这道题目学生的出错率极高，这样的问题就应该在课堂上解决，不留在课后。另外最后一个练习设计达芬奇是那一年出生的，由于部分学生的速度不够快，导致在课堂上没有完成这个问题，反思之后，如果将本道题更改为课后小组pk完成，会收获更好的效果。 1 学科网（北京）股份有限公司 $