3.不懂就要问（教案）统编版语文三年级上册

3 不懂就要问（教案） 教学目标 1.认识“诵、例”等10个生字，读准多音字“背、圈”。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。 3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法，产生学习孙中山勤学好问精神的愿望。 4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学重点 1.认识“诵、例”等10个生字，读准多音字“背、圈”。 2.初步了解略读课文学习的基本要求。 教学难点 能找出有新鲜感的词句，和同学交流。 教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。 教学课时 1课时 教学过程 Ⅰ 激趣导入，明确目标 1.师：同学们都知道圣人孔子吧，今天老师带来孔子的一句话：知之为知之，不知为不知，是知也。它的意思是懂就是懂，不懂就是不懂，这才是真正的智慧。而这句话说起来容易，做起来却很难。当我们面对自己不懂的学问时，该怎样去做呢？ 今天就让我们走进新的一课，去看看文中的主人公是怎样做的吧。 （板书课题：不懂就要问） 2.观察课题，说发现。（这篇课文的题目中多了个“*”） 3.了解略读课文，明确学习要求。 师：这个“*”代表这篇课文是略读课文。针对略读课文我们要了解： （1）略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意即可。 （2）如果有个别字不认识、个别词语不理解，也没有关系。 （3）课文正文前有课文提示，据此明确本课的学习要求。 【设计意图】这是三年级的第一篇略读课文，了解略读课文的一般学习方法，对学生以后的学习具有指导意义。通过引导学生了解略读课文学习的基本要求，让学生明确学习目标和任务，培养学生独立阅读的能力。 Ⅱ 认识生字，初读感知 1.了解故事主人公，导入新课。 师：（课件出示孙中山像）你们知道这位先生是谁吗？（孙中山）孙中山是中国民主主义革命先行者，被后人称为“国父”。这篇文章讲的是他小时候的故事。现在我们一起走进课文，去了解一下孙中山先生小时候的一件事吧。 2.初读感知。 （1）听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 （2）学生初读。注意：先读阅读提示。 【设计意图】在略读课文的教学中，要更多地放手让学生自学，教师出示自读提示，学生带着问题有目的地读书，能更好地完成学习任务，提高阅读能力。 3.认读生字。 （1）课件出示带生字的新词，让学生认读。 背诵 照例 圈出 一段 糊里糊涂 吓呆 戒尺 厉声 挨打 清楚 （2）你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。 重点指导：“诵”为平舌音，“楚”为翘舌音；前鼻音“圈、段”，后鼻音“诵”等。 （3）学习多音字：背（bèi bēi） 圈（quān juàn juān） 背（bèi）主要意思有：①躯干后部自肩至后腰的部分：背脊、背心；②物体的反面或后面：背面、刀背、手背、背光；③凭记忆读出：背书、背诵；④违背，违反：背信弃义。等等。 背（bēi）人用背驮东西，引申为负担，承受：背包、背负。 圈（quān）①环形，环形的东西：圆圈、铁圈、圈套、画圈；②周，周遭：跑了一圈儿；③画环形：圈阅、圈点、圈定。 圈（juàn）养家畜等的棚栏：圈舍、圈养、猪圈。 圈（juān）关闭起来，用栅栏等围起来：把鸡圈起来。 4.请默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事。 （1）梳理各部分的大意，理清文章思路。 第一部分（第1~3自然段）： 讲述了少年孙中山在私塾读书，他背书很流利却不懂书里的意思，于是向先生提问，吓呆了其他同学。 第二部分（第4~7自然段）： 讲述了先生检查完孙中山的背诵后，向学生们讲解这段话的意思。 第三部分（第8~9自然段）： 通过孙中山和同学之间的问答，表现了孙中山“不懂就要问”的认真学习的态度。 （2）整合信息，结合课文插图，梳理文章的主要内容。 课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，因为不明白书里的意思，壮着胆子向先生提问的故事。 【设计意图】让学生根据学习要求自主学习课文，交流分享读书成果，锻炼学生的自学能力。 Ⅲ 重点分析，交流新鲜词句 1.默读课文第1~3自然段，和同学交流你的看法。 （1）小组交流，说一说学生在“私塾”是怎样学习的。 孙中山小时候在私塾读书。那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。 ①引导学生说一说有新鲜感的词句。 预设1：私塾、先生。 借助插图或查字典知晓意思：“先生”相当于现在的老师。“私塾”指旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教师，采用个别教学法，没有一定的教材和学习年限。 预设2：“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。”这样“特别”的读书方式，读起来十分新鲜。（补充旧时私塾的学习内容和方式） ②交流之后，说说在“私塾”读书，感受是怎样的。（枯燥乏味） ③自由读一读，小组交流，说说从哪些地方你能感受到“枯燥乏味”