4 古诗三首（教案）统编版语文三年级上册

4 古诗三首（教案） 教学目标 1.认识“径、斜”等9个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等12个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《山行》。（教学重点） 3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思。能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。（教学重点、难点） 教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“径、斜”2个生字，会写“寒、径、斜、霜”4个字。 2.能正确、流利、有感情地朗读三首古诗，能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。背诵《山行》，默写《山行》。 3.通过借助注释和插图、联系生活实际、想象画面等方法大致理解诗句的意思，体会《山行》的情感。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 图片激趣，谈话导入 1.欣赏四季图片，感受每个季节的景色特点。 师：你们喜欢哪个季节？说说它的特点。 预设1：春天，万物复苏，一切都充满了生机。 预设2：夏天，有各种香甜的瓜果。 预设3：冬天，白雪皑皑，大地像是铺上了一层厚厚的地毯。 2.谈话导入：古代有很多诗人也喜欢四季景色，他们用诗歌来记录自己的所见所感。今天我们就来学习一组这样的古诗。（板书课题：古诗三首） （出示古诗）请大家自由读古诗，思考这三首诗描写的是什么季节的景色。（秋季） 【设计意图】通过自由读三首古诗，思考古诗描写的季节，让学生对三首古诗有初步了解，使学习具有一定的整体性。 3.现在让我们先来学习第一首古诗。（板书：山行） Ⅱ 学习《山行》，感悟喜爱与赞美 1.读懂诗题，了解诗人。 （1）齐读诗题。（读准后鼻音“行”）根据字义，并联系生活经验，理解诗题。学生由字到词，说说诗题的意思，“山行”是指在山中行走。 师：一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首诗。 （2）你了解诗人杜牧吗？学生交流。课件出示杜牧的助读资料。 2.读通诗文，感受韵律。 （1）自由读古诗，要求读正确、读流利。 （2）交流易读错的字音，“斜”读xié；“径”是后鼻音，读jìng，注意与“经”区分开；另外要注意“生”和“枫”的读音。 （3）同桌互听互评。（评价标准：正确、通顺） （4）引导：读古诗不仅要将字读正确，还要读好停顿。指名读，师生合作，用“/”标出停顿。 远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。 停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。 （5）学生按节奏自由练读，再齐读古诗，读出韵律。 【设计意图】对古诗内容的感受和理解应建立在正确朗读的基础之上。在读准字音的基础上，指导学生读好古诗的停顿，为理解诗意、感受诗歌意境做铺垫。 3.认识注释，感知季节。 （1）了解教材特点：这篇古诗课文和我们以前学习的古诗课文相比，多了一个什么板块？（注释）想一想，它有什么作用？ （2）了解注释：它是对古诗中一些字词的解释。我们可以借助注释，读懂诗句的意思，了解诗歌的内容。 （3）借助注释，感知季节。 师：请大家看第一首诗中的第一个注释，从这里你了解到了什么？ 预设：此诗描写的是深秋时节的景色。 师：诗中还写了哪些深秋的景物呢？ 预设：枫林、霜叶等。 4.悟情入境，读懂诗句。 （1）品读：远上寒山石径斜 ①结合注释理解“寒山”。（深秋时节的山）（板书：寒山） ②诗人眼前有一条石头铺成的小路，这是一条怎样的小路？ “斜”的字面意思为“不正，跟平面或直线既不平行也不垂直的”，通过联系生活实际、借助插图等方法，就可以知道，这里是指山间小路弯弯曲曲，体现了石径的特点。 ③读完这句诗，你仿佛看到了怎样的画面？ 一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。 ④有感情地诵读，想象诗句的画面。 （2）品读：白云生处有人家 ①结合注释，理解“生”的意思，看图体会：生出的白云是什么样子的？ “生”这里是“产生，生出”的意思，形象地表现了白云升腾、缭绕的种种动态。 ②看图体会：“人家”在什么地方？（白云生处）“人家”会让你想到什么？（生气盎然）（板书：人家） ③尝试说一下诗句的意思。（在白云缭绕的山中，有人家居住。） ④有感情地诵读，想象诗句的画面。 （3）品读：停车坐爱枫林晚 ①这一句是什么意思呢？借助“坐”的注释“因为”，学生自由说说。 停下车来，是因为喜爱这深秋枫林晚景。 ②诗人为什么要停下车来呢？（观看枫林）引导学生感悟“枫林晚”。看图想象：夕阳照耀着枫林的景象。（板书：枫林晚景） ③诗人看到此景，心情如何？（愉悦）他会怎样说？（这秋景真美！） ④有感情地诵读，读出枫林晚景之美和作者对景色喜爱的心情。 （4）品读：霜叶红于二月花 ①看图：霜叶是什么样子的？思考：二月开的花是什么样子的？ ②诗人近观枫林，把枫叶和二月的春花进行对比，展示了枫叶如火，生机盎然的深秋景象。 ③有感情地诵读，体会霜叶之红，读出喜爱与赞美