7.听听，秋的声音（教案）统编版语文三年级上册

7* 听听，秋的声音（教案） 教学目标 1.认识“抖、蟋”等9个生字。 2.有感情地朗读课文，想象诗歌描绘的画面。理解课文并结合自己的生活经验，从大自然的各种声音中体会秋天的活力。（教学重点、教学难点） 3.自主运用学过的方法理解“叮咛”“歌吟”等词语的意思。（教学重点） 教学准备 风吹落叶、蟋蟀鸣叫等与秋天有关的音频，秋叶飘零的视频，多媒体课件、诗歌朗诵的配乐。 教学课时 1课时 教学过程 Ⅰ 创设情境，导入新课 1.创设情境，导入新课。 师：秋天，不仅有丰富的色彩，赋予大地美景，（出示图片）还有许多美妙的声音，你听（播放风吹落叶、蟋蟀鸣叫等声音）——这节课，让我们跟随一位诗人一起去听听秋的声音。 2.板书课题，学生齐读课题。（板书：听听，秋的声音） 注意：题目中有个逗号，我们怎样才能把题目读出韵味呢？（注意停顿） 3.引导回顾：上个单元学的哪篇文章也是略读课文？（《不懂就要问》）想一想当时我们是怎么学习的。 4.交流从《不懂就要问》一课中学到的略读课文的学习方法。 借助学习提示，自主学习、讨论交流。 【设计意图】略读课文的教学旨在培养学生的独立阅读能力。本课是三年级的第二篇略读课文，可以引导学生根据学习经验自主发现、总结略读课文的学习方法，并加以运用，提高阅读能力。 5.过渡：本篇课文是一首优美的现代诗，借助提示我们知道了学习方法——朗读和想象，今天我们就用这两种方法来学习这篇课文吧。 Ⅱ 初读“秋声”，整体感知 1.读通诗歌，学习生字。 （1）自由读诗歌，要求读准字音，读通诗句。遇到生字多读几遍。 （2）同桌互读，互查朗读情况。 （3）课件出示本课的生字和难理解的词语，指名朗读。 （4）随机指导读音：“掠”读四声；“振、吟”是前鼻音。 2.读出节奏，把握美感。 （1）诗歌都有独特的节奏与韵律。读出节奏韵律，才能感受到诗歌音乐式的美感。 （2）课件出示有划分节奏的诗句。 （3）学生再次练读，读出节奏。 3.感受诗歌写到的秋的声音。 （1）小组讨论：读完诗歌，你听到了秋天的什么声音呢？ 大树“唰唰”、蟋蟀“㘗㘗”、大雁的叮咛、秋风的歌吟。 （板书：听到 大树“唰唰” 蟋蟀“㘗㘗” 大雁的叮咛 秋风的歌吟） （2）引导：读到这些秋的声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？自己试着边读诗歌边想象画面，并说一说。 （3）启发：除了这些，你还能从课文中的哪些地方感受到秋的声音？ （4）引导学生通过“秋天的声音，在……”的句式推测出第五小节写的也是秋的声音，只是这些声音不是听到的，而是感受到的。（板书：感受到） 4.有些声音是能真正听到的，有些声音是要用心感受才能“听”到的。请你再回到诗中去倾听，看看还能听到什么？ 秋的声音在叶子里，在小花上，在农民伯伯的汗水里，在饱满的谷粒里…… （板书：叶子里、小花上、汗水里、谷粒里） 5.引导学生齐读诗歌，整体感知秋的声音。 【设计意图】在正确、流利地朗读课文的基础上，感知课文描绘出的秋天里的各种声音，从而感受秋天的特点。在学生提取了明显信息的基础上，通过问题启发学生思考，提取相对隐性的信息，使学习由浅入深，层层递进。 6.小结：学习诗歌时，应以读来促进感悟，想象画面。 Ⅲ 再读“秋声”，想象画面 1.诗中有这么多种声音，你最喜欢的是哪一种？多读几遍，想象画面，然后把画面内容分享给大家。 2.自由朗读、想象。同桌互说，全班交流。 （1）大树抖抖手臂，“唰唰”，是黄叶道别的话音。 ①引导学生通过“抖抖手臂”“道别”这两个词语，结合生活经验，想象一阵阵秋风吹过，黄叶离开大树飘落下来的情景，还可以想象一下黄叶会对大树说些什么。 ②播放秋叶飘零的视频，帮助学生把画面说清楚。 ③如果你是一片和大树告别的黄叶，你的心情是怎样的？朗读时把“道别的话音”读得稍慢些，感受其表现出的情感。 （2）蟋蟀振动翅膀，“㘗㘗”，是和阳台告别的歌韵。 ①引导学生抓住“振动翅膀”“告别”这两个词语，想象蟋蟀会唱些什么，向阳台告别时会说些什么。 ②本小节要读出怎样的情感？ （3）一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛； ①在学生交流画面的基础上，随机提问：这里的“叮咛”指什么？回忆本单元已学过的方法：借助插图、联系上下文、找近义词、联系生活实际等，可以指导学生联系生活实际理解这个词语的意思，如：上学前，妈妈会叮咛我要好好听课；生病时，妈妈会叮咛我要多喝水。从而理解“叮咛”就是反复地嘱咐。 ②想象：秋天到了，大雁可能会向谁叮咛些什么呢？ ③引导学生在理解和想象的基础上，用舒缓的语调读出叮咛带给人的温暖之感。 （4）一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。 ①交流分享：可以通过联系生活实际或找近义词的方法理解“歌吟”的意思，即歌咏。 ②想象：秋风掠过田野，看到稻谷丰收了，它的歌里会唱些什么呢？ ③朗读时，语气可以强烈些，语调