5.铺满金色巴掌的水泥道（教案）统编版语文三年级上册

5 铺满金色巴掌的水泥道（教案） 教学目标 1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。 2.能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解词语的方法。摘抄自己喜欢的句子。（教学重点） 3.理解课文内容，感知“铺满金色巴掌的水泥道”的美，体会“我”对铺满金色巴掌的水泥道的喜爱之情。（教学重点） 4.能仿照课文或“阅读链接”，用几句话写出自己上学或放学路上看到的景色。 教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“洼、印”等6个生字，会写“铺、泥”等13个字，会写“水泥、放晴”等15个词语。 2.能正确、流利地朗读课文，初步把握课文的内容。 3.与同学交流理解词语的方法。学习分类积累词语。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 创设情境，导入新课 1.谈话渲染，导入新课。 师：秋天赋予了世界另一番模样。我们才领略了三首描写秋天的古诗，请同学们再来回顾一下秋天的美吧！ 师：秋天的美在事物中体现得淋漓尽致，大家瞧：这是什么？它像什么？它是什么颜色的？（课件出示梧桐树叶的图片） 师：大家都有一双善于观察的眼睛，发现了它的美。今天就让我们再次走进秋天，去观察一条铺满金色巴掌的水泥道吧。 2.板书课题。（板书：铺满金色巴掌的水泥道） 齐读课题，想象画面，感受美感。 Ⅱ 读文赏句，学习生字 1.自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2.自我感知，圈画出难读、难懂的词语。 （1）你圈画了哪些难懂的词语呢？ （2）这些词语我们该如何读准并理解呢？ ①不确定多音字的读音时，可通过查它的意思来判断。② 结合上下文语境来理解。 预设：“粘在”。“粘”是多音字，在这里读“zhān”，是指梧桐树叶附着在水泥道上。 3.出示词语，指名认读。 （1）学生认读：水洼、湿漉漉、印着、熨帖、凌乱、增添、棕红色、雨靴 （2）结合语境，读准生字。 ①借助形声字形旁表义的特点理解“洼”的意思。 ②了解“湿漉漉”的结构，读准前鼻音生字“印”，读准后鼻音生字“凌、增”。 ③教师进行生字教学：“靴”就是有长筒的鞋，大多是皮革做成的，因此是革字旁。 Ⅲ 再读课文，整体感知 1.引导交流：课题中的“金色巴掌”指的是什么？（法国梧桐树的落叶） 2.朗读文章，思考这篇文章描写了怎样的美景。 （1）思考“我”在上学路上观察到了哪些景物，边读边圈出短语。 明朗的天空 亮晶晶的水洼 铺满落叶的水泥道 法国梧桐树的落叶 棕红色的小雨靴 （2）借助填空练习，整体感知：“我”背着书包去上学，抬头看到了—— 明朗的天空 ，低头不时还能看见—— 亮晶晶的水洼 ，“我”走在水泥道上，发现整条水泥道就像铺上了—— 一块彩色的地毯 ，原来那是—— 法国梧桐树的落叶 ，“我”穿着—— 一双棕红色的小雨靴 ，多像两只棕红色的小鸟。 【设计意图】学习课文宜从整体入手，重视整体把握。这一环节遵循学生的认知起点，引导学生圈画并交流观察到的景物，并充分发挥教师的引导作用，引导学生将零散的交流整合成一个整体，使学生对课文内容有整体的感知。 3.启发：你看，这些都是极其普通的事物，在“我”的眼里，却是那么美。所以，“我”最后发出感叹：“门前的水泥道真美啊！” Ⅳ 学写生字，分类积累 1.出示会写字，按结构归类。 “铺、泥、院、墙、印、排、列、规、则、乱、棕”是左右结构；“晶”是上下结构；“迟”是半包围结构。 2.指导书写。 （1）重点指导上下结构的字“晶”，左右结构的字“印、规”和半包围结构的字“迟”，学生练写。 晶：三个“日”要匀称，上边的“日”居中，下边的两个要平行排列。 印：第一笔短撇起笔稍高，与下边的竖提分两笔写，中间有一短横，右边是单耳。 规：左边的两横稍向上提，竖撇要舒展，点要小；“见”的上框要窄。 迟：“尺”的扁框要小，捺变为点，注意“辶”的笔画。 （2）引入《语文园地》中的“书写提示”，注意横平竖直。 （3）学生练写，教师巡视指导。 （4）和课本对照，及时改正。 （5）投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。 【设计意图】有意识地将具有相似特点的生字归类进行指导，并提前渗透《语文园地》中的“书写提示”，有利于学生在反复学习中提高书写技能。 3.分类积累，练习表达。 （1）词语积累。表示事物的词语：巴掌、水洼；表示动作的词语：蹦跳；形容事物的词语：明朗、潮湿、闪闪发光、平展、凌乱；叠词：亮晶晶、湿漉漉；有新鲜感的词语：巴掌、放晴、水洼、映着、尽头、熨帖、平展、规则、凌乱、迟到。 （2）短语积累：明朗的天空、亮晶晶的水洼、一角小小的蓝天、金黄金黄的叶子、闪着雨珠的叶子、湿漉漉的水泥道、彩色的地毯、闪闪发光的地毯、很远很远的地方、金色的小巴掌、棕红色的小雨靴、棕红色的小鸟、金黄的叶丛。 4.课堂