《乘法的初步认识》（教学设计）-二年级上册数学苏教版

苏教版二年级上册《乘法的初步认识》教学设计 教学目标： 1.  结合具体情境，学生在认识“几个几相加”的基础上能初步理解乘法的意义；认识乘号，知道乘法算式中各部分的名称，会读、写乘法算式。 2.  经历数与算的过程，体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的联系，感受乘法计算的简便性。 3.  通过观察、比较、实践、交流等数学活动，初步感受由具体到抽象的学习过程，逐步形成模型意识，提高解决问题的能力。 4.  在参与学习活动的过程中，体会数学和日常生活的联系，获得一些学习成功的体验，发展对数学学习的兴趣。 教学重难点 教学重点： 结合具体情境理解乘法的意义。 教学难点： 建构模型思想，促进学生对乘法意义深度理解。 教学准备： 课件、学具。 教学过程 一、创设情境，激趣导入。 课前观看视频《快乐农场》。 二、唤醒经验，挖掘起点。 引导：今天的数学故事从农场讲起。（PPT跑入5只杂乱排列的小羊） 提问：农场里来了谁呀？小羊有几只？你是怎么知道的？ 预设：我是数出来的，1、2、3、4、5。 评价：是呀，要知道一共有多少我们可以数一数。（板书：数） 设计意图 通过数，唤醒学生学习数学的经验，要知道一共有多少，可以数出来，为下一步学习做铺垫。 三、观察实践，探究新知。 1. 初步认识“几个几” 提问：用数学的眼光观察，你有什么发现？你们能提出什么数学问题？ 预设：小兔一共有多少只？小鸡一共有多少只？ （1）引导：我们先来看第一个问题。小兔有多少只？你怎么知道的？ 预设：数出来的，2个2个数，2、4、6。 提问：除了数一数，还可以怎么知道？ 预设：2+2+2=6。（根据学生回答，板书：2+2+2=6） 追问：这里的加数2你是从哪里看到的？指一指。 提问：为什么要把它们加起来？ 明确：求一共有多少个，就要把各部分合起来。 评价：是呀，要求小兔一共有多少只，可以数出来，聪明的小朋友还会用加法算出来。（板书：加，算） （2）提问：小鸡一共有多少只？你是怎么知道的？ 预设：数出来的，3个3个数，3、6、9、12。 预设：加出来的，3+3+3+3=12。（板书：3+3+3+3=12） 小结：看！原来这里的小鸡是3只一群，所以我们可以3只3只数或3只3只的加。 （3）引导：看黑板上这两道加法算式，有什么共同特点？ 预设：这两个算式的加数都相同。（板书：相同加数） 明确：今天这节课，我们就来研究像这样加数相同的算式。 追问：第一个算式中加数都是几？有几个2？（板书：3个2相加） 启发：第二个算式加数都相同吗？加数都是几，有几个几？先同桌数一数、说一说，再请人回答。（板书：4个3相加） 小结：像这样几个相同加数连加可以说成几个几相加（板书：几个几相加）。 设计意图 结合情景图，引导学生提出问题。经历由数到加的过程，使学生体会到加法比数数更方便，并通过观察和交流明确算式的共同特点:都是相同数连加。在此基础上，概括出两道算式都是“求几个几相加的和”，使学生初步体会几个相同加数连加也可以表示为几个几相加，为学习乘法积累经验。 2. 进一步感受“几个几” （1）如果用一个圆表示一只兔子，3个2只你会摆一摆吗？ 学生用学具摆，指名一人上黑板摆。 交流反馈，展示不同的摆法。 对比明确：虽然摆法不同，但都表示3个2相加。 （2）小鸡的只数是4个3，你会像这样摆吗？ 学生操作，组织交流反馈，展示不同的摆法。 对比明确：虽然摆法不一样，但是只要3个3个的摆，摆4堆，都能表示4个3。 （3）刚才我们摆了3个2、4个3，你也想来创造几个几吗？ 活动要求： 摆一摆：用圆片摆出几个几。 说一说：和你同桌说一说你摆的是几个几相加，加法算式是什么。 展示3个学生作品。 （4）对比认识几个几相加算式的特点。 提问：你们写的这些算式和黑板上这两个算式比一比，有什么相同的地方？ 预设：算式中所有加数相同，都可以说成是几个几相加。 设计意图 结合实际操作，通过摆圆片活动，写出相同数连加的算式并用语言概括是几个几相加，有利于学生进一步加深对“几个相同加数连加”的认识。在观察、比较、实践、交流的过程中，教师及时关注学生的思考过程，并有意识展示学生的操作结果，为后续乘法意义的理解做铺垫。 四、感受需求，认识乘法。 （1）提问：瞧！池塘里游来了一些小鸭子，有几个几只呢？你能说说加法算式吗？ 引导：又游来了一些小鸭子，现在是几个几只？加法算式是什么？请写在学习单上。 交流反馈：8个2相加，2+2+2+2+2+2+2+2=16。（板书算式） 启发：想象一下，如果有更多的小鸭子游来了，还是用加法，这个加法算式怎么样？ 设疑：有没有什么方法也能计算小鸭一共有多少只呢？（预设：乘法） 明确：是呀！这就是我们今天要认识的新朋友——乘法。（板书：认识乘法） （2）提问：大家想一想，2+2+2+2+2+2+2+2