语文园地三（教学设计）-统编版语文三年级上册

语文园地（教案） 教学目标 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。 3.能了解3组带口字旁的字的字义特点。 4.能了解改正、增补、删除这3种修改符号的用法，会用3种修改符号，并在修改自己的习作时尝试使用。 5.朗读、背诵3句关于“理”的谚语。 教学准备 多媒体课件 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。 2.能运用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。 3.能了解3组带口字旁的字的字义特点。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 交流分享，梳理童话特点 1.问题引入：同学们，在这一单元里，我们学习了四篇童话故事。同学们都很喜欢阅读童话故事，能说说自己为什么喜欢吗？（简单交流） 2.归纳引入：那么，学习童话故事都可以让我们学到哪些有价值的知识呢？接下来，我们一起来分享自己阅读童话故事的收获吧。 3.课件出示“交流平台”的内容，学生齐读，看看书中的人物有什么发现。 （1）童话中的植物、动物能像人一样说话、有思想、有感情。 （2）童话故事的想象都很丰富。 （3）童话故事常常能带给我们启示。 4.再次引导回顾：结合本单元学习童话故事的经历，也可以是课外阅读的其他童话故事，说说对童话的认识。 5.开展班内读故事交流活动。请具体说说自己最喜欢的童话故事中的人物。 预设1：我最喜欢《一块奶酪》中的蚂蚁队长，因为它面对那样美味的奶酪能做到不违背禁令，是一个令人敬佩的好队长。 预设2：我喜欢《在牛肚子里旅行》中的青头，它为了自己的朋友奋不顾身的精神值得我们学习。 预设3：除了这些人物之外，我还觉得《那一定会很好》这个故事非常有趣、有意义，一粒种子也有自己的梦想，我们也要加油。 6.小结：我们能从有趣的童话故事中获得很多有益的启示！今后我们一定要多读童话故事，特别要读那些优秀的童话故事。 【设计意图】通过回顾单元课文的方式，对本单元的童话故事进行梳理、总结。通过读故事交流的形式，让学生学会从多方面去享受阅读童话故事所带来的乐趣，从而激发学生阅读童话故事的兴趣。 Ⅱ 识记生字，学习方法 1.课件出示“识字加油站”中的生字，读一读，比一比，认一认。 （1）学生自主朗读，借助拼音读准读音。 （2）指名读，教师正音：“申、绍、召”是翘舌音，“宗”是平舌音。 2.引导学生认真观察，想一想，每组中的两个汉字在字形和读音上都有什么特点？ 每组中的两个汉字在字形上有相同的部件，读音也相同或相似。 归纳：采用减一减的方法，每组中的第一个汉字去掉偏旁就是第二个汉字。同时，在读音上也相同或者相似，但是字义却发生了变化。（板书：减一减识字） 3.再读词语，理解词语的意思，教师适时补充“申请”和“乙方”的意思。 4.拓展延伸： （1）请再举几组这样形式的两个汉字。（城—成、露—路、蚂—马……） （2）除了减一减，你还知道哪些识字方法呢？（加一加、换一换等方法） 5.小结：同学们，一个汉字去掉偏旁就变成了另一个汉字，虽然字形、读音仍有相似点，但在意思上已经发生了变化。这样的识字方法是不是很有意思啊。那我们在认读理解的时候，千万不能犯“秀才认字认半边”的错误哟。 【设计意图】采取了自主观察与教师引导相结合的方式，初步感知汉字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣。 Ⅲ 交流发现，体会字义 1.课件出示“词句段运用”第一题中的3组汉字。 2.引导学生认真观察，读一读，和同学交流你的发现。 （1）自由朗读，用查字典的方式解决生字问题。 （2）指名朗读，观察：3组汉字都有什么有趣的特点？（都含有口字旁） （3）引导学生再次认真观察，看看3组汉字还有什么有趣的特点。 提醒学生从3组汉字所表示的意思进行思考，同时联系生活场景体会字义特点。（指名学生交流） 虽然这些字都带有口字旁，但是意思不同，并且每组含有口字旁的字所表示的意思是同一类的。第1组中的7个字与吃的动作有关，第2组中的7个字与叫唤的动作有关，第3组中的7个字与声音有关。这说明在一般情况下，含有“口”的汉字在字义上要么跟嘴巴有关，要么就跟声音以及发出声音时的动作有关。（板书：带有口字旁的字表义不同） （4）再读汉字，并试着给它们组词，再次体会字义。 3.引导拓展：大家还知道哪些带有口字旁的字？这些字又表示什么意思呢？ 交流分享，引导归类：“吸、吮”表示吃的动作，“啊、呢、呀、吗”是语气词。 【设计意图】通过朗读，自主发现汉字的规律，引导学生归纳总结，理解汉字的意思，引领学生感受汉字的奇妙。 4.课堂小结：本节课我们通过学习“交流平台”“识字加油站”和“词句段运用”中一部分的题，不仅感受了童话的魅力，还学习了识字方法，并且体会了字义特点。我们要积累拓展，加强学习。 第二课时 课时目标 1.