《21我不能失信》 （教学设计）-统编版语文三年级下册

小学语文三年级下册第六单元多彩童年 21《我不能失信》教学设计 【目标确定的依据】 （一）课标分析 1.课程目标与内容：《语文课程标准（2022年版），以下简称课标》在第二学段阅读与鉴赏目标中指出“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句表达情意的作用。 2.教学建议： 立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向中指出突出以文载道、以文化人，清晰、明确地体现教学目标的育人立意。引导学生在学习语言文字运用过程中，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观。 （二）教材分析 本单元围绕“多彩童年”这一主题，编排了《童年的水墨画》，《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文。《我不能失信》讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事，四篇课文从不同的角度，呈现了多姿多彩的儿童生活，展现了童年生活的纯真美好。 本单元的语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。本单元的精读课文引导学生学习运用联系上下文、联系生活等方法来理解难懂的句子。本文是略读课文，引导学生自觉运用这些方法。 本课讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。一天早晨，宋庆龄全家准备到爸爸的一个朋友家去，临出门小庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然爸爸和妈妈都劝她改天再教可是小庆龄还是决定留下来，履行自己的诺言，课文赞美了小庆龄诚实守信的可贵品质。 （三）学情分析 三年级大部分的学生对宋庆龄不了解，课前教师要准备一些有关宋庆龄的资料和小故事来激发学生的学习兴趣。另外，这篇课文对话较多，教师一定要让学生充分地读，在读的基础上更好地理解课文内容。 【课时安排】1课时 【学习目标】 1.能运用多种识字方法认识“耀、庆”等5个生字。 2.能正确、流利地，有感情地朗读人物对话，把握文章的主要内容。 3.能联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习宋庆龄小时候诚实守信的可贵品质。 【教学重点】 1. 运用多种识字方法认识“耀、庆”等5个生字。 2. 有感情的朗读人物对话，把握文课文主要内容。 【教学难点】 能联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话，体会并学习宋庆龄小时候诚实守信的可贵品质。 【评价任务】 1. 认识“陶、罐”等10个字，会写“骄、傲”等12个字。 [设计说明] 针对课标中在真实的语言文字运用情境中独立识字与写字，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系，让学生感受汉字的文化内涵和魅力。 2.整体感知课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。 [设计说明] 针对本单元语文要素“读寓言故事，明白其中的道理”以及课后习题第一题，引导学生初步把握课文主要内容，能复述课文大意，从而体会文章蕴含的深刻的道理。 【教学过程】 一、谈话导入，解题板题 1.引导学生畅谈对“好朋友”的理解。 2.导入新课，解读板题。 3.释题点拨：“信”指的是什么？“失信”是什么意思？ ——信，指信用。失信，指失去诚信，给人留下不讲信用的坏印象。 （设计意图：通过谈话交流引导学生理解失信的意思，从而吸引学生兴趣，又为进一步培养学生思维，理解课文内容做了充足的准备。） 二、初读感知，识字写字 1.教师出示读书要求：自由朗读《我不能失信》读准字音，读通句子，圈画生字词，能正确认读生字、词语。 2.学生自由朗读课文，教师指导。 3.合作交流，采用全班齐读、指名读、男女比赛读以及开火车读等多种形式认读词语。 （1）指导读准易错词语“耀”“叠”。 （2）排火车读二类字。 三、合作交流，品读感悟 1.出示自读提示，学生自读自悟。读一读文章，你觉得小时候的宋庆龄是一个什么样的人？你是从哪些语句体会到的，圈画出来。 2.小组交流后，集体交流，预设如下： “爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。 “不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。 设疑点拨：宋庆龄边说边把手抽回来，从这里可以看出什么？ ——宋庆龄要兑现自己的诺言，坚守自己的选择。 “不，妈妈。您说过，做人要信守承诺。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”清零坚定地说。 设疑点拨：面对妈妈的提议，宋庆龄觉得这样好不好？为什么？ ——宋庆龄对朋友不失信，非常好。 “一个人在家，是很没劲。可是，我并不后悔，因为我没有失信。” 设疑点拨：想象一下，宋庆龄说这句话时会