14.小狗学叫（教学设计）-统编版语文三年级上册

14* 小狗学叫（教案） 教学目标 1.认识“讨、厌”等11个生字，读准多音字“吗、担、压、中、弹”。 2.能一边读一边预测后面的内容。 3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。 4.能尝试运用预测策略阅读课外书。 教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。 2.一边读一边预测，能根据题目、插图和内容里的一些线索进行预测。 3.了解课文大意，感受预测的乐趣。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 创设情境，导入新课 1.创设情境，导入新课。（课件播放动物们的叫声） 师：同学们，你们听，这儿有一些动物的叫声：小鸡的叽叽声，小鸭子的嘎嘎声，老牛的哞哞声，还有小狗的汪汪声……动物们的叫声各不相同。如果鸡有一天发出了嘎嘎的叫声，你们肯定会觉得奇怪。今天，我们来学习一篇关于动物叫声的童话——《小狗学叫》。（板书：小狗学叫） 2.我们之前已经读了两个故事了，谁能简单地说说《总也倒不了的老屋》中的老屋经历了什么？结果怎么样？或者《胡萝卜先生的长胡子》中的胡萝卜先生发生了什么事情？ 3.引导预测：读完这篇课文的题目后，猜一猜：课文可能讲了一个什么故事？为什么？ 预设1：小狗在学叫的过程中，一定也会像老屋和胡萝卜先生一样经历很多故事。童话故事一般都是这样的。 预设2：估计这条小狗没听过真正的狗叫，它为了学叫，一定付出了很多努力。 【设计意图】简要梳理之前两篇课文的故事情节，形成初步的阅读体验，为接下来的预测做铺垫。同时引导学生联系生活进行初步的预测，激发预测的兴趣。 Ⅱ 自由阅读，初步预测 1.阅读第1~9自然段，随文正音，读好多音字“吗”以及“讨厌、发怒、批评”等词的读音，可以通过找近义词、反义词的方法，掌握词语的意思。 2.课件出示课文内容。 （1）从“不会……不会……不会……也不会……更不会……”中你了解到了什么？ 小狗不会叫。 （2）小狗因为不会叫遭受了什么？ 遭受到嫌弃和奚落。 （3）指导朗读：读出别人对小狗批评、指责的语气，读出小狗的委屈、可怜、无奈。 3.引导预测：接下来会发生什么？小狗会跟谁学叫？它能学会吗？ 预设1：小狗会在大家的劝说和帮助下学叫。 预设2：小狗会和唱歌好听的百灵鸟学叫，会和叫人们起床的大公鸡学叫……学习不是一蹴而就的事情，小狗学习得非常不容易，它可能学不会。 【设计意图】让学生学会借助生活经验和课文中的一些线索进行预测。 Ⅲ 继续阅读，边读边预测 1.学生继续阅读第10~16自然段，边读边预测。提问： （1）小狗碰见了谁？它开始跟谁学叫了？你刚才猜对了吗？ （2）小狗学得顺利吗？它又是怎样做的？这体现出小狗的什么特点？ 引导学生根据自己阅读童话故事的经验进行猜测。（板书：向小公鸡学叫） 2.阅读第17自然段，边读边预测。 （1）读第17自然段的开头，继续引导预测：小狗来到树林里练习，可能会发生什么？ 预设1：小狗学会了小公鸡的叫声，其他动物听到了，都来夸它叫得好。 预设2：小狗没学会小公鸡的叫声，其他动物听到了，都跑来嘲笑它。 （2）接着读，验证预测：读完第17自然段，看看课文内容和你的猜想是否一样。随机指导“来访”的读音。 （3）教师继续引导预测：原来小狗正在刻苦勤奋地练小公鸡喔喔喔叫的时候遇到了狐狸。接下来又会发生什么？结合教材插图，猜猜狐狸会对小狗说什么。学生自由交流。我们可以顺着故事情节进行猜测。 预设：狐狸嘲笑小狗，小狗十分委屈。 3.学生阅读第18~24自然段，验证猜想。教师随机指导“担保、压根”以及“差不多、默默”等词语的读音，注意多音字“担、压”的读音。 （1）从对狐狸的描写中你感受到了什么？ 狐狸看不起小狗，嘲笑小狗。 （2）狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声来。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。 ①“低、含、走”说明了什么？ 说明了小狗在受到嘲笑后难过极了，也可以看出这是一条自尊心很强、很可怜的小狗。 ②狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？ 预设：因为狐狸听到小狗学的是小公鸡的叫声，觉得很奇怪，所以嘲笑小狗。小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，它以为是自己学得不像而被嘲笑。 （3）指导朗读：读出狐狸对小狗的嘲笑，读出小狗受到狐狸的嘲笑后的委屈。 4.预测：受到嘲笑的小狗接下来会做什么呢？我们再来大胆预测一下。 预设1：小狗可能不会像小公鸡一样叫了，因为这样做受到了嘲笑。 预设2：小狗可能还会学习另一种动物的叫声，因为童话故事一般都是这样写的。 5.引导预测：假如真的像有的同学说的那样，小狗还会向别的动物学叫，你觉得它会向谁学习？它会再次遭遇挫折吗？ 6.学生继续阅读第25~37自然段，边读边