语文园地八（教学设计）-统编版语文三年级上册

语文园地（教案） 教学目标 1.能交流、总结默读的基本方法。 2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。 3.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。 4.能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。 5.朗读、背诵关于如何待人的名言，大致了解名言蕴含的道理。 教学准备 多媒体课件 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.能交流、总结默读的基本方法。 2.能根据形声字的特点认识“眨、瞪”等5个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。 3.能辨析“陆续、继续、连续”3个副词的用法并选择一个写句子。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 交流整理，总结方法 1.师：我们从二年级开始有了默读实践，说一说在本单元的学习中和你平时在课余的自主阅读中，你是怎么默读的。 学生结合自己的实际经验独立思考，指名回答。 预设：我在学习《一个粗瓷大碗》这一课的时候，先默读了这一课的“阅读提示”，然后带着“阅读提示”中的问题默读课文。边读边思考，并勾画出关键语句，默读结束了，把关键语句连成一段通顺的话，就可以得出“阅读提示”第一问的答案了。 2.师：刚才我们一起回顾了日常默读的时候用到的方法。现在我们一起来学习一下本单元中出现的默读方法吧。（课件出示“交流平台”中的内容） （1）默读这三段话，边读边圈画出话中提示的默读方法。 （2）小组交流，集体汇报。 第一个学习伙伴提示的方法是：默读的时候要做到不出声、不指读。 第二个学习伙伴提示的方法是：默读时，遇到不认识的字、不理解的词语先圈画出来，读完后再解决。 第三个学习伙伴提示的方法是：默读时，带着问题边读边思考，圈出没读懂的地方，联系上下文进一步思考或者向别人请教。 3.学以致用，回答问题。（课件出示一篇短小的故事） （1）学生默读这个小故事。 （2）思考你是怎样运用以上三个方法来完成默读的。 （3）小组交流，集体汇报。 4.小结：默读能提高我们的阅读速度，边默读边思考有助于我们理解文章的意思。让我们在今后的阅读实践中好好地使用这种读书方法吧。 【设计意图】重视在回顾旧知识的基础上引导学生进行学习方法的梳理，使原有的学习经验更加完善。 Ⅱ 识字加油站，认识与“目”有关的字 1.课件出示“睁、眨、瞪、瞅、瞧”。 （1）借助汉语拼音把字读正确。 （2）联系自己的实际生活经验边读边做动作，理解字义。 2.小结：这几个字共同的偏旁“目”表示字义，它们的右边的字的读音提示了生字的读音，属于声旁。这几个字都是形声字，属于左形右声结构。虽然这几个字的意思都和眼睛有关，但是它们还是有区别的。 3.学习词语“眨眼、眼眶、怒目圆睁、目瞪口呆、耳闻口睹”。 （1）指名读这五个词语。 （2）做动作理解“眨眼”和“怒目圆睁”等词语的意思。 （3）用手摸一摸自己的眼眶，从而知道：和眼睛的部位相关的词语也有目字旁。 （4）学生思考：“目瞪口呆”“耳闻目睹”这两个词语的意思是什么？ 目瞪口呆：目是“眼睛”的意思，瞪是“睁大眼睛”的意思。口是指“嘴”。呆，是指说不出话的样子。“目瞪口呆”即睁大了眼睛说不出话来，形容受惊而愣住的样子。 耳闻目睹：耳，是“耳朵”的意思。闻，是“听到”的意思。目，是“眼睛”的意思。睹，是“看见”的意思。所以“耳闻目睹”的意思是“亲耳听见，亲眼看见”。 4.实践练习：选词填空。 怒目圆睁 目瞪口呆 耳闻目睹 周末，哥哥和妹妹在家玩躲猫猫的游戏。只听“啪”的一声，妹妹不小心把妈妈最喜欢的花瓶打碎了，哥哥 耳闻目睹 这一切，惊得 目瞪口呆 ，不知怎么办才好。这时，妈妈回来了，看到满地的碎片，顿时 怒目圆睁 。 【设计意图】在理解词语的基础上，引导学生在具体语境中运用，通过拓展练习深化理解，更好地培养学生积累词语的好习惯。 Ⅲ 辨析区别，拓展运用 1.辨析词语的区别。课件出示教材“词句段运用”第一题中的3个句子。 师：同学们，谁能说一说下面句子中加点词语的意思？ （1）学生读句子，运用多种方法理解词语的意思。 （2）教师巡视，适时指导。 （3）小组交流，集体汇报。 预设：“陆续”在句子中的意思是指伤员前后相继、时断时续地从火线上抬下来。“继续”在句子中的意思是指白求恩大夫停了一下又接着给伤员做手术。“连续”在句子中的意思是指白求恩大夫不间断地工作了六十九个小时。 2.再读这3句话，思考：这3个词语可以互相调换吗？为什么？ 预设：不能互相调换。因为“陆续”描述的是前后相继、时断时续做某事的情形。“继续”一般是描述一件事做了一会儿停一停，再接着往下做的情形。“连续”描述的是一个接一个地做某事的情形。 3.学以致用，拓展训练：选词填空。 陆续 连续 继续 （1）这学期，我们班 连续 3次获得流动红旗。 （2）天黑了，人们 陆续 回家了。 （3）晚饭后，爷爷 继续 看