习作：那次玩得真高兴（教学设计）-统编版语文三年级上册

习作：那次玩得真高兴（教案） 教学目标 1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 2.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 教学准备 教师观察学生的课间活动，拍摄学生校园活动的视频、图片，并整理制作成多媒体课件。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 创设情境，趣味导入 1.创设情境。 课件出示教材插图，引导学生欣赏交流，描述插图描绘的画面。 2.趣味导入。 （1）师：听了同学们的描述后，有怎样的想法？ 预设1：他讲的事情很有趣，让人难忘。 预设2：他把图片中记录的事情介绍得很清楚。 （2）师：照片、视频都是现在记录生活的方式，在生活和学习中，有很多有趣、难忘的事情，但它们只能记录一时的画面，不能完整地展示全部。 3.引出习作题目。 师：（过渡）记录生活不仅可以通过图片、视频的方式，还可以用文字记录下来。如果我们能够从这些生活的点滴中选择一次玩得最高兴的过程写下来与大家分享，那该多好啊！今天我们就来写一写玩得最高兴的一件事。（板书：那次玩得真高兴） 【设计意图】从学生熟悉的日常生活引入，引导学生观察生活，激发学生的学习兴趣。 Ⅱ 结合经验，确定内容 1.师：同学们，你们平时喜欢玩什么？哪次玩得特别开心、印象特别深刻？ 2.学生独立回顾思考，小组交流，教师巡视，适时指导。 3.全班交流。 预设1：暑假里的一天，我和爸爸妈妈一起去爬香山。那次玩得真高兴。 预设2：周六下午，我和几个小伙伴一起踢足球，那次玩得真高兴。 预设3：暑假里的一天，我和爸爸一起去玩漂流。那次玩得真高兴。 4.师：同学们都回顾了自己玩得特别开心、印象特别深刻的一件事。现在请你们再次闭上眼睛，回想一下：你们具体是怎么玩的？ 5.学生独立回顾，思考，指名交流。 6.小结：同学们说得真好。不但清楚地说明了和谁在一起，而且还说清楚了是怎么玩的。 Ⅲ 范文引路，学习方法 1.课件出示范文《丢手绢》，共同学习。 2.学生边读边思考： （1）这篇习作哪里写得好？ 预设1：这篇习作把什么时候、什么地点和谁在一起做什么等这些基本信息都写得很清楚。 预设2：习作在写做什么的时候，是按照“先……然后……接着……”的顺序来写的，写得很清楚。 点拨：这提示我们在写一件事的时候，要按照一定的顺序来写。 （2）你是从哪些地方感受到了作者的快乐呢？ 预设1：习作是用表示动作的词语来表达快乐的心情的。 预设2：小作者用了感叹语气来表达自己的快乐心情。 点拨：这提示我们要把感受表达清楚。 3.小结：在习作时，要按一定的顺序记叙，要抓住重点，把玩的过程写清楚，还要把感受表达清楚。 【设计意图】“模仿是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。”让学生在范文中学到方法并尝试运用到实际习作中去的过程，有利于学生写好习作。 Ⅳ 学以致用，完成习作 1.习作要求：（1）正确使用标点符号。 （2）按照一定的顺序写。 （3）把玩的过程写清楚。 （4）表达出自己当时快乐的心情。 2.学生独立习作。 第二课时 课时目标 能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 教具准备课件资源 教学过程 Ⅰ 回顾要求，自查习作 1.回顾上节课中的习作要求。课件出示要求，学生朗读。 2.师：现在请同学们对照习作要求，读一读自己的习作，看一看是否把这些要求都做到了。如果有没有做到的地方，自行修改一下。 3.学生对照习作要求自查习作并修改。 【设计意图】对照习作要求，自查并修改自己的习作，这既帮助学生回顾了上节课的学习内容，又发挥了学生自改习作的主动性，还为下一环节的学习做好了准备。 Ⅱ 集体评改习作，关注表达方法 1.课件出示一篇学生习作（中等水平）。 2.指名读这篇习作。其他同学边听边思考：听了这篇习作之后你感受到了什么？ 3.集体汇报。 4.对照习作要求，默读习作。 边读边思考：（1）这篇习作中，你还有哪些地方没有读明白？ （2）如果邀你修改，你会怎样改？ 预设1：习作中的事情虽然写清楚了，但是此时小作者心中的快乐程度如何，我却读不出来。 预设2：如果是我修改，我会这样改：在句子中加入描写高兴的心情的词语。如心花怒放、笑得合不拢嘴、眉飞色舞、手舞足蹈、欢呼雀跃等。 预设3：如果是我来修改的话，我会用上感叹号来表达自己心中的高兴，也会用上一些语气助词，如啊、哇、啦等。 Ⅲ 同桌互相评议，修改习作，范文展示 1.同桌互读习作，提出修改建议，并说清楚自己这样说的理由。 点拨：边读边圈画出习作中的错别字、用错的标点符号等。 2.自主修改。 3.同桌互换读一读修改后的习作，说一说感受。 4.课件出示优秀习作，品文欣赏。 5.小结：你看这位小作者在玩的时候观察得多么细致呀。我们平时如果养成了这样的好习惯，还