语文园地七（教学设计）-统编版语文三年级上册

语文园地（教案） 教学目标 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.能掌握“得”的用法并仿写句子。 3.了解“用前面结尾的词语做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 4.了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等八个带有撇、捺笔画的字。 5.朗读、背诵古诗《采莲曲》。 教学准备 多媒体课件 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.能梳理总结摘抄的基本方法，形成主动积累语言、主动摘抄的意识。 2.了解撇和捺要舒展的书写要点，写好“父、及”等八个带有撇、捺笔画的字。 3.朗读、背诵古诗《采莲曲》。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 摘抄交流，分享方法 1.谈话导入：在本单元中，我们感受到了课文语言的生动，积累了自己喜欢的句子并摘抄了下来，相信大家收获颇丰，今天老师也带来了几个自己积累的句子，我们一起来欣赏一下吧！ （1）◇春雨过后，太阳出来了，一片晴朗。整个世界像刚洗过似的，特别清爽，空气十分新鲜，呼吸一口，甜丝丝的，像喝了蜜一样。 评析：这段话运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了春雨过后空气带给人的美妙感受。 ◇春天来了！你看，万紫千红的花在春风中翩翩起舞，可爱的草、树木、鸟、兽、虫、鱼都面带笑容，迎接春的到来，大地恢复了生机。 评析：这段话运用拟人的修辞手法，把动植物当作人来写，生动形象地描写出了春天的生机勃勃。 ◇读书，使人思维活跃、聪颖智慧；读书，使人胸襟开阔、豁达晓畅；读书，使人目光远大、志存高远。 评析：运用排比的修辞手法，使语言的节奏感加强，条理性更好。 （2）学生交流什么是摘抄。 （3）小结：摘抄，即阅读时，把值得品析与学习的词语、句子、段落抄录到本子上。（板书：摘抄） 2.课件出示“交流平台”的内容。 在摘抄时，同学们也积累了一些摘抄的好方法，请大家结合课本上的内容，说说自己在这方面的做法和经验。 预设：摘抄的方法有边读边摘抄、归类摘抄、摘抄后写写感受或者背一背、摘抄时注明出处…… 3.教师评议，方法指导。 4.小结：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”在平时的阅读实践中，要逐步养成摘抄的好习惯，积跬步以至千里，积小流以成江海。好读书，勤积累，提高理解和应用语言文字的能力。 【设计意图】课件出示精彩片段，使学生明白句子的精妙之处，产生摘抄的兴趣。学习摘抄的方法，引导学生学会更好地摘抄。 Ⅱ 方法指导，规范书写 1.学习“书写提示”。读一读，找规律。 （1）课件出示“父、及”等8个字，观察这些字，你发现了什么？（都有撇和捺） （2）学生自由朗读，思考怎样写好每一个字。 （3）小组交流，代表发言。 预设1：这些字中的撇和捺要写得舒展，字形才好看。（板书：书写提示：撇捺舒展，字形好看） 预设2：“蒙”有四撇，注意高低长短；“奏”的最后一笔捺变为点；“翅”里的平捺要尽量向右边平拖出去，托住“羽”字。 小结：我们在观察字形时，要注意笔画的变化和笔画的走势。 2.教师范写，提醒学生： （1）注意字的结构和布局。 （2）注意握笔和坐姿。 （3）做到撇捺舒展，字形优美。 3.学生练习，教师巡视指导。 【设计意图】了解书写带有撇捺的字时要把撇捺写舒展，养成写字前先观察的良好习惯。 Ⅲ 品味古诗，想象画面 1.课件出示古诗《采莲曲》。（板书：《采莲曲》） 2.学生借助拼音，自由读古诗《采莲曲》，教师正音。 3.引导：学生交流自己看到过的荷花。如果学生没有见过荷花，可让其观察插图，说说荷花的样子。 4.请学生说说读诗时的疑问，引导学生理解难懂的字词，梳理诗歌大意。 预设1：“罗裙”“芙蓉”是什么意思？ 预设2：前两句诗是什么意思？ 引导：“罗裙”指的是女子的衣裙，“芙蓉”是指荷花。“荷叶罗裙一色裁”说的是采莲少女置身莲池，荷叶与她的罗裙融为一色。“芙蓉向脸两边开”说的是采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。 预设3：最后两句诗描述了怎样的情景？ 引导：采莲少女隐在荷花丛中，让人分不清少女的罗裙和荷叶，分不清少女的笑脸和荷花。采莲少女与绿荷红莲浑然一体，忽然不见了踪影，当荷塘中采莲女子的歌声四起，才让人恍然大悟，采莲女子仍然在这荷塘之中。 5.让学生配乐朗读，在熟读的基础上背诵积累。也可借助多媒体营造氛围，丰富学生的想象，帮助记忆。 6.课堂小结：本节课我们通过学习“交流平台”“书写提示”和“日积月累”，梳理总结了摘抄的方法，知道了书写汉字时撇捺要舒展，积累了古诗，感受到了传统文化的魅力。 第二课时 课时目标 1.能掌握“得”的用法并仿写句子。 2.了解“用前面结尾的词语做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。 教具准备课件资源 教学过程 Ⅰ 复习巩固，交流分享 1.古诗积累：复习上节课学习的《采莲曲》。 2.交流积累：分享学