23.父亲、树林和鸟（教学设计）-统编版语文三年级上册

23 父亲、树林和鸟（教案） 教学目标 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。 2.默读课文，能体会父亲的爱鸟之情，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。（教学重点、难点） 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。（教学重点） 教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等15个词语。 2.有感情地朗读课文，能体会父亲的爱鸟之情。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 结合生活，导入新课 1.谈话导入：小河是鱼儿的家，蓝天是白云的家，草丛是小昆虫的家，学校是学生们的家，你们知道小鸟的家在哪里吗？(树林) 2.课件出示树林和鸟的图片，播放鸟鸣音频。 你们看到了什么？听到了什么？想起了哪些词语或诗句？ 预设：我看到了树林和鸟，听到了鸟叫声，想起了词语“百鸟争鸣、鸟语花香”，想起了诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。 3.你喜欢鸟儿吗？为什么？ 引导学生用“我喜欢鸟儿，因为 ”的句式说话。 4.导入：今天我们将学习一篇与鸟有关的课文。（板书课题：父亲、树林和鸟）学生齐读课题。 5.师：读了课题，你想说点儿什么？可以说说读了课题你知道了什么，也可以说说你不明白的地方，还可以说说你的疑问。 预设：父亲、树林和鸟之间是什么样的关系？ 【设计意图】引导学生通过欣赏图片和交流与鸟有关的词句，激发学生的兴趣和求知欲，把学生自然地引到本课的主题。 Ⅱ 初读课文，学习生字词语 1.自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）借助拼音自主识字。（3）思考：课文写了一件什么事情？ 2.学习词语，认写生字。 （1）第一组词语：黎明 一瞬间 舒畅 凝神静气 猎人 鼻子 翅膀 沉重 ①指名读词语。正音：“凝”字读作“nínɡ”，“畅、瞬”是翘舌音。 ②说说“黎明”是什么时候。 （2）第二组词语：浓浓的 苦苦的 热腾腾 雾蒙蒙 ①指名读词语。②发现本组词语的特点：都是叠词。 （3）指导书写：“蒙”字不要少了秃宝盖下的短横。 课件出示“鼻”字的篆文字形，使学生知道该字上部是“自”，不是“白”，下部是“丌”不是“兀”。 “翅”字中的“十”要小，“又”横撇中的撇要短，捺要长，“羽”要写紧凑。 【设计意图】重视词语学习，激发学生识字的热情，做到把字写正确、端正、漂亮，培养学生良好的识字写字习惯。 Ⅲ 再读课文，整体感知 1.读课文，了解大意。 引导：相信同学们通过前面的学习，已经对这篇课文有了初步了解。你能从文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？（父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。） 2.师：既然父亲一辈子都最喜欢树林和歌唱的鸟，那同学们能读出他的那种喜欢吗？（学生有感情地朗读） 引导学生抓住“一生”“最喜欢”这两个词语，明确父亲、树林和鸟的关系。 3.当堂检测：建议完成“随堂练”中的基础练习的内容。 4.课后作业：建议完成第1课时的练习题。 第二课时 课时目标 1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 复习导入，以旧引新 1.师：上课前，咱们先来复习一下上节课学过的词语吧。课件出示词语，读词语。 2.导入：本文主要写了一件什么事情？结合时间、地点、人物来进行简单概括。 父亲在一个黎明带“我”从树林边走过，告诉了“我”许多关于鸟的事情。 追问：本文的中心句是哪一句？谁来说一下？ 父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。 3.过渡：今天这节课，我们就要看看作者是怎样把总写的内容分别告诉我们的。 Ⅱ 重点研读，体会语言 1.默读课文，思考：你从文中哪些地方感受到父亲很了解鸟呢？ 2.根据学生交流，引导品读重点句子，体会词语表达的丰富性。 （1）课件出示第3~4自然段，赏析学习。 ①引导想象：读着“幽深的雾蒙蒙的树林”，你仿佛看到了什么？这里的父亲给你留下了怎样的印象？ ②学生交流。教师播放幽深的雾蒙蒙的树林视频。 ③小结：这两个词连在一起多生动，让我们好像走进了那片笼罩在雾气中的幽深的树林。在如此难以辨认的环境下，父亲依然能够发现鸟的踪迹，说明他对鸟非常熟悉。 （2）课件出示第5~6自然段，赏析学习。 ①观察教材插图，引导学生想象当时的画面：“凝神静气”的父亲是怎样的？“像树一般兀立”的父亲又是怎样的？ ②小结：你们看，这两个词连用，让父亲的形象更立体了！在作者眼里，父亲当时既是那么专注