15.搭船的鸟（教学设计）-统编版语文三年级上册

15 搭船的鸟（教案） 教学目标 1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外形、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。（教学重点） 3.感受人与动物和谐相处的美妙境界。（教学难点） 教学准备 课文内容相关的补充资料、多媒体课件。 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.认识“父、鹦”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等12个字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。 3.感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 教具准备 课件资源 教学过程 Ⅰ 观察事物，导入新课 1.阅读篇章页，了解学习任务。 师：篇章页上有法国雕塑家罗丹的一句话。这句话是什么意思？说说你的理解。 引导：我们要做生活中的有心人，留心观察周围的事物。 2.注意观察，了解篇章页新特点。 师：篇章页上有一个“钢笔”图标，这个图标有什么特别的意思？（习作单元） 3.齐读单元学习要求：体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察，把观察所得写下来。这节课我们就来体会作者是怎样留心观察周围事物的。 【设计意图】通过单元篇章页的学习，让学生明确这个单元的特殊性，明确习作单元的学习重点，并初步了解生活中的普通事物都可以作为观察的对象。 4.观察事物，导入新课。 （1）师：从单元主题我们知道，本单元的课文都和留心观察周围事物相关，请大家仔细观察这张图片，说一说你发现了什么。（课件出示《搭船的鸟》一文的课文插图） 预设1：有一只鸟停在一艘船上。 预设2：这是一只特别漂亮的鸟。 （2）师：那大家想知道这只鸟为什么要停在船上吗？今天让我们走进课文，了解这只鸟。（板书课题：搭船的鸟） （3）引导学生根据课题提出问题：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟长什么样子？这只鸟为什么要搭船？这只鸟搭船要去哪里？…… 【设计意图】让学生联系生活实际，通过引导学生根据课题提出自己的疑问，培养学生的问题意识，这些问题同时指向本课的教学重点。 Ⅱ 初读感知，学写生字 1.学生自读课文。 提示：自由读课文，一边读一边标出自然段，遇到生字圈出来，借助拼音多读几遍，争取把课文读得正确流利，然后想一想读课题时提出的问题。 2.初读反馈。 （1）课件出示需要掌握的词语，检查词语的认读。（指导要点：读准多音字“啦”） （2）观看翠鸟图片，引导交流：你看到了一只怎样的鸟？你知道它为什么要搭船了吗？（交流中引导学生初步了解翠鸟外形美丽，会捕鱼，很聪明） （3）识字游戏：识字开花，认读生字。 （4）指名朗读课文，要求声音洪亮，正确流利。 3.学写生字，重点指导。 （1）按结构归类。“亲、翠、吞”是上下结构；“搭、啦、响、嘴、悄、哦、捕”是左右结构，左窄右宽；“羽”是左右结构，左右基本同宽；“父”是独体字。 （2）重点指导上下结构的字“翠、吞”和左右结构的字“啦、嘴”。 “翠”和“羽”进行比较，“翠”的羽字头书写时注意“羽”的第一笔、第四笔都去钩，其中“十”的竖不能从两个“人”中间穿过。 吞：首横稍短，撇和捺要舒展；下边“口”稍扁小。 啦：整体要写紧凑。“口”要小，“扌”要窄一些。 嘴：“口”要小，偏上；右边要写紧凑，“此”要扁，“角”里边是两横一竖。 （3）学生练写，教师巡视指导，练写过程中与课本认真对照，有错误及时改正。 （4）投影展示书写正确、美观的字，相互借鉴。 Ⅲ 再读课文，整体感知 1.再读课文，指名说说课文主要讲了什么。 “我”和母亲坐船去外祖父家的途中，看见了一只漂亮的鸟，它搭着“我们”的船在捕鱼，母亲告诉“我”这是一只翠鸟。 2.课文是抓住翠鸟的什么特点来描写的？（板书：外形美丽 捕鱼动作快） 【设计意图】整体感知课文内容，抓住翠鸟的特点进行归纳，培养学生仔细观察的习惯。 Ⅳ 学习课文，聚焦“观察” 1.学习第1自然段，聚焦“观察”。 自由读课文。引导学生借助课后第一题默读、思考：作者观察到了哪些事物？ 2.组织交流，根据学生的回答随机指导。 （1）看到：天下着雨，船夫披着蓑衣在船后用力地摇着橹。 出示船的图片，引导学生观察，指出图片中的船头、船篷、橹。 （2）听到：雨点打在船篷上，沙啦沙啦地响。 引导学生读读相关句子，了解作者还在用耳朵“观察”。 3.读好“沙啦沙啦”。 积累拟声词：噼里啪啦（鞭炮声），哗啦哗啦（流水声），叽叽喳喳（鸟叫声）。 4.师：作者观察得可真细致，读着课文，我们仿佛也来到了船上，听到了雨点打在船篷上沙啦沙啦的响声，看到了船夫用力地摇着橹。 【设计意图】本环节重在品析文章细节，引导学生初步了解作者用了多感官进行观察。 5.课堂小结：本节课我们通过朗读，读熟了课文，读准了字音，学习了生字。另外，