8 匆匆 第2课时 （课件）-统编版语文六年级下册

匆匆 第三单元 第2课时 1 课程导入 1.燕子去了，有（ ）的时候；杨柳枯了，有（ ）的时候；桃花谢了， 有（ ）的时候。但是，（ ），你告诉我，我们的日子为什么（ ）呢？ 2.在（ ）的日子里，在（ ）的世界里的我能做些什么呢？ 只有（ ）罢了，只有（ ）罢了。在（ ），除徘 徊外，又剩些什么呢？过去的日子如（ ），被微风（ ），如（ ），被初阳（ ）。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着（ ） 的痕迹呢？我（ ）来到这世界，转眼间也将（ ）地回去吧？ 但不能平的，为什么偏要（ ）啊？ 背诵检测 再来 再青 再开 聪明的 一去不复返 逃去如飞 千门万户 徘徊 匆匆 八千多日的匆匆里 轻烟 吹散了 薄雾 蒸融了 游丝样 赤裸裸 赤裸裸 白白走这一遭 一、课程导入 1.背诵检测。 （1）燕子去了，有 的时候；杨柳枯了，有 的时候；桃花谢了，有 的时候。但是， ，你告诉我，我们的日子为什么 呢？ （2）在 的日子里，在 的世界里的我能做些什么呢？只有 罢了，只有 罢了。在 ，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如 ，被微风 ，如 ，被初阳 。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像 的痕迹呢？我 来到这世界，转眼间也将 地回去吧？但不能平的，为什么偏要 啊？   预设：（1）再来 再青 再开 聪明的 一去不复返 （2）逃去如飞 千门万户 徘徊 匆匆 八千多日的匆匆里 轻烟 吹散了 薄雾 蒸融了 游丝样 赤裸裸 赤裸裸 白白走这一遭 2 课程导入 匆匆 朱自清 散文 珍惜时间 惆怅 焦急 不甘 眷恋 排比 对比 一连串的问句 （直接表达） 这节课，我们将继续走进朱自清的《匆匆》，体会作者的内心感受，以及作者是怎样表达情感的。 2.过渡：同学们，上节课我们学习了课文的第一和第四自然段，了解了这两个自然段作者通过“一连串的问句”来直接表达自己对时光流逝的惆怅、焦急、不甘、眷恋。这节课，我们将继续走进朱自清的《匆匆》，体会作者的内心感受，以及作者是怎样表达情感的。（板书：匆匆） 设计意图：首先，以填空练习背诵的方式导入，检测、巩固第一、四自然段的背诵情况，同时唤起学生的学习热情。接着谈话导入，自然过渡到合作探究活动中去。 3 v 课程导入 中 学习目标 1.能抓住关键句段，朗读品味，感悟作者表达情感的方法。 2.仿照第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。 【课时目标】 1.能抓住关键句段，朗读品味，感悟作者表达情感的方法。 2.仿照第三自然段，表达自己对时光流逝的感触。 4 问题探究 探究任务 默读课文第二、三自然段，想一想作者是如何表达对时间流逝 的感触的？圈画关键语句，写写自己的感受。 过程安排 中 合作探究 小组合作：研读课文第二、三自然段，运用圈画批注的方式写下自己的感受。 全班交流：学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报研读成果。 二、问题探究 （一）合作探究 1.探究任务 默读课文第二、三自然段，想一想作者是如何表达对时间流逝的感触的？圈画关键语句，写写自己的感受。 2.探究过程 （1）小组合作：研读课文第二、三自然段，运用圈画批注的方式写下自己的感受。 （2）全班交流：教师引导学生赏析、品读重点语句，小组代表汇报研读成果。 5 问题探究 1.在这两句话中，作者对于时间的感触是怎样的？又是怎样表达 这种感触的？ 朗读句子 中 探究活动 时间流逝得迅速、无声无息。 比喻 作者将“八千多日子已经从我手中溜去”比成“一滴水滴在大海里”，比喻新奇，有强烈的形象感。 ◇ 在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 3.探究活动 （1）全班交流，抓重点句、段学习。 聚焦第二自然段第二、三句。 出示：在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 ①引导学生思考：在这两句话中，作者对于时间的