18.1.1 平行四边形的性质 说课稿 2022-2023学年人教版八年级数学下册

平行四边形的性质 人教版八年级数学(下册) 第18章 第一节 设计说明 平行四边形的性质 导学过程 教学目标 教法学法 教材分析 学情分析 1、教学内容 本节课是人教版八年级下册第18章《平行四边形》第一节第1课时的内容“平行四边形的性质” 。 2、教材的地位和作用 本节内容是在学生已经学习了四边形的概念和性质以及中心对称的基础上进行的。经历探索的过程掌握平行四边形的定义和性质，为以后解决几何中的线段相等，角相等奠定必要的知识基础。同时也为研究其他几何图形积累了探究经验。 教材分析 教材分析 教学目标 教法学法 导学过程 平行四边形的性质 设计说明 学情分析 学情分析 1、知识基础 学生在小学阶段已对平行四边形有了初步直观的认识，而在学习本章以前学生又系统地学习了四边形的相关定义和性质，以及平行线、图形的旋转对称、图形的全等等知识。这对学生进行探究平行四边形的性质都有极好地帮助，因此学生完全具备了学习平行四边形的知识基础。 2、认知水平和能力 通过对前面几何知识的学习，学生已经积累了一些学习几何的经验和活动经历。形成了较好地参与合作意识，并初步具有观察、操作、分析、概括的能力。 3、我班学生特点 我班学生虽然基础比较薄弱，但是思维较为活跃。只要老师引导得当他们就能积极参与问题讨论，并能进行一些简单的抽象与概括。自主学习中只要老师任务明确就能积极主动参与学习交流。 学情分析 教材分析 教学目标 教法学法 导学过程 平行四边形的性质 设计说明 学情分析 根据新课程标准和教学内容，结合我班学生的实际情况制定了以 下教学目标： 知识与技能： 1.掌握平行四边形的定义及相关概念. 2.掌握平行四边形的对边平行且相等、对角相等，邻角互补，对角线互相平分的性质，初步运用这些性质进行有关论证和计算。 教学目标 过程与方法： 1. 引导学生通过实践操作、探究发现平行四边形的性质，学会在实践中思考、观察、发现，培养学生的动手实践能力。 2. 通过探究学习进一步理解由“一般”到“特殊”的数学思想方法。 教学目标 情感、态度与价值观： 1.通过阅读自学、自主探究、合作交流培养学生严谨科学的学习态度和勇于探索、勇于创新的精神，增强合作交流的意识。 2.通过积极参与数学活动，使学生体会学习数学的快乐，并在成功的体验中完成知识的构建。 教学目标 教学重点和难点 （2）在学生交流过程中我适时引导，逐步让学生发现正确的结论。为学生搭建一个交流平台，形成生动活泼，富有个性的学习活动，从而突破难点。 重点：平行四边形的定义和边、角、对角线的性质。 难点：探索性质和应用性质解决问题. 突出重点突破难点的策略： （1）根据我班学生的认知特点：他们乐于动手操作探究，在合作交流中对比明确事理。因而在教学中我通过阅读自学、自主发现和相互出题等活动突出重点。 教材分析 教学目标 教法学法 导学过程 平行四边形的性质 设计说明 学情分析 1、教学方法 著名数学家哈墨斯曾经说过：“问题是数学的心脏！”。结合学生实际情况，本节课我采用了阅读教学法、尝试教学法、引导发现法、设疑诱导法和多媒体辅助教学法等多种教学方法。以提出问题为主线，通过阅读自学、观察猜想、验证猜想、解释应用等数学活动实现由“做数学”------“悟数学”-----“再创造数学”的过程。而这一过程又是学法的真正体现。 教法学法分析 一对全等的平行四边形纸片、图钉、多媒体、直尺、量角器。 教具准备： 苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。本节课我让学生先通过阅读自学然后对比交流，再“分组研讨、互助学习、共同提高”的学习模式，不但可以展示“做数学”的过程，还实现了变“奉送真理”为让学生自己去“发现真理”。用探索、发现、对比、交流建构知识。 2. 学法 学具准备: 教师为每位学生准备一个信封（内有一对全等的平行四边形纸片和图钉）,刻度尺,量角器 教材分析 教学目标 教法学法 导学过程 平行四边形的性质 设计说明 学情分析 本节教学将按以下五个环节进行 创设情境 引入新课 猜想验证 探索性质 应用性质 提高能力 自主评价 布置作业 感知图形 认知定义 导学过程 一、创设情境，引入新课（约2分钟） 1、图片欣赏 教师利用多媒体展示四幅图片，让学生从图片中找出有哪些几何图形。 设计意图：通过观察图片，引导学生从实物中找到我们所熟悉的几何图形，根据学生的生活经验构建数学模型,点燃学生的思维火花，激发学生对研究平行四边形的兴趣与热情。 一位饱经