5.11 连加、连减 （教案） -一年级上册数学人教版

第 5 单 元 6~10的认识和加减法 第11 课时连加、连减 教学内容：教材第65页。 教学目标：1. 知道连加、连减算式的意义和运算顺序，能比较熟练地口算连加、连减算式。 2.初步体会连加、连减算式的变化，培养和发展学生的口算能力。 3.初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。 教学重点：理解连加、连减算式的意义。 教学难点：掌握连加、连减算式的运算顺序。 教学方法：利用教授法，引导学生合作学习。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、课时导入 (一)铺垫孕伏 口算。(出示课件) 5+2= 1+4= 7-3= 9-2= 7+2= 5+3= 4-1= 7-2= (学生计算并交流答案。) 预设：7 5 4 7 9 8 3 5 设计意图 学生进行口算， 为后面学习连加、连减的计算作铺垫。 (二)引入新课 课件出示教材第65页情境图。 师：小明家养了一些小鸡。小明最喜欢这些小鸡了。你看他又来喂小鸡了。小明把碗里的小米喂完了，小鸡就跑走了，你看，小鸡还分成了2组跑了呢! 师 ：从第1幅图中大家了解到了哪些数学信息?第2幅图呢? 预设：观察第1幅图，小明身边原来有5只小鸡，先跑来2只，后面又跟来了1只。 观察第2幅图，原来有8只小鸡，先跑走2只小鸡，又跑走2只小鸡，小明身边还有4只小鸡。 师 ：(引导学生观察并思考)根据这两幅图你能提出什么问题呢?怎么解答这个问题呢? 预设1: 第1幅图，原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来了1只， 一共有几只小鸡?求一共有几只小鸡，就是求把这几部分合起来是多少，用加法计算。 预设2: 第2幅图，原来有8只小鸡，先跑走了2只，又跑走了2只，还剩几只小鸡?求还剩几只小鸡，就是从整体里去掉第一次跑走的，再去掉第二次跑走的，用减法计算。 师：怎么用加法或减法计算呢?这里可都是3个数啊。这就是今天我们要研究的新内容：连加、连减。(板书课题) 设计意图 通过喂小鸡的图片，让学生更清楚地理解连加和连减算式表示的意思。 二、探究新知 探究点1 连加 1.理解连加的意义。 连加问题。 师： 刚才同学们提出了一共有几只小鸡这个问题，谁知道怎么解决呢? 预设1: 原来有5只小鸡，先跑来了2只小鸡，求一共有几只小鸡，就是求原来的这部分和先跑来的这部分合起来是多少，用加法计算：5+2=7(只)。又跑来了1只，求一共有几只，就是求前面的7只小鸡这部分和又跑来的1只这部分，两部分合起来是多少只，用加法计算：7+1=8(只)。 预设2:用大括号和问号表示这幅图的意思，用1个圆表示1只小鸡。 要求一共有几只小鸡，就是把原来的5只，先跑来的2只和又跑来的1只，这三部分合起来，即求这三部分合起来一共是多少，所以要把这三个数加起来，5+2+1,计算时先算5+2=7,再算7+1=8,就可以计算出算式的得数了。 师：这两种方法都是正确的，都求出了小鸡的总数是8只。只是这两种方法的形式不同，但表示的意思是一样的，把原来的5只小鸡，先跑来的2只小鸡，又跑来的1只小鸡，这三部分合起来就是一共的小鸡总数，即8只小鸡。 三个数连续相加的算式就是连加算式，连加就是求将三部分合在一起是多少。 设计意图 学生通过观察讨论知道连加的意义就是把几个数相加求出它们的和。 2.探究连加的计算方法。 课件出示连加算式： 5+2+1 ◆ 师 ：这样的算式该怎么计算呢? 计算时，先把第1个数和第2个数相加，5+2=7,再把第一步算式的得数7和第三个数相加，7+1=8,所以5+2+1的得数就是8。 师：算式中没有7,你知道这个7在哪里吗? 预设：7是第一个数和第二个数相加的结果，我可以写在5+2的下面，帮我记住，然后用7再加1就是8,写出得数8就行了。 师：说得很棒，说出了连加算式的计算过程，计算时都是按照从左到右的顺序计算的。(教师板书。)你会说了吗?跟你身边的伙伴说一说吧! 核心点总结 计算连加算式时，先计算出前两个数的结果，再把这个结果与第三个数相加，按照从左到右的顺序依次计算。 小试牛刀 课件出示"基础导学练"的题目。 设计意图 让学生探究理解连加的计算方法。 探究点2 连减 1. 理解连减的意义。 连减问题。 师：刚才我们用连加解决了一共有几只小鸡这个问题，现在我们一起来解决一下还剩几只小鸡这个问题吧! 师：先观察图片，然后用完整的语言说出这个数学问题吧! 预设：原来有8只小鸡，先跑走了2