5.5 用减法解决问题（教案） 一年级上册数学 人教版

第 5 单 元 6~10的认识和加减法 第5课时用减法解决问题 教学内容：教材第47页例题。 教学目标：1.巩固6和7的减法计算，进一步感受大括号和问号的含义，会解决已知 表示的数量和一部分的数量，求“?”表示的另一部分“还剩多少”的解题方法。 2.经历用所学知识解决简单实际问题的过程，提高观察、分析、提出合适 的数学问题的能力。 3.正确运用减法解决生活中的实际问题。 教学重点：解决已知表示的数量和一部分的数量，求“?”表示另一部分“还剩多少”的解题方法。 教学难点：观察、分析情境图，提出合适的数学问题。 教学方法：教授法，引导发现，自主探究，合作交流。 教学准备：多媒体课件。 教学过程 一、课时导入 (一)铺垫孕伏 里的数是多少? (出示课件) 学生交流数的组成并填空。 设计意图 引导学生说出数的分与合，为下面的计算打下基础。 ( 二 ) 引入新课 课件出示教材第47页例题情境图。 师 ：夏天到了，池塘里的荷花开了，青蛙们在荷叶上玩耍呢。 师：你能在图中找到哪些数学信息? 预设：图中有7只青蛙，有2只青蛙跳进水里玩儿，荷叶上还有5只青蛙。 师：上节课有两个符号朋友和我们一起学习，它们是什么呢?对，它们是大括号和问号"?"。今天它们又来了，我们把它们放入图中，加入大括号和问号你能看懂吗?你能说出要解决的问题是什么吗?今天我们就一起来学习用减法解决问题吧! (板书课题) 设计意图 用青蛙图引入新课，引起学生的兴趣，大括号和问号的出现与上节课相似，以此让学生比较与上节课的异同，以及思考解决方法。 二、探究新知 探究点 用减法解决问题 出示课件。 7 只 师：观察这幅图，说说你知道的信息和要解决的问题吧! 预 设 1: 我发现上节课我们学习的题目是问号在大括号的下面，这道题里面大括号的下面写了7只，荷叶上面是问号。 预设2:这道题和上节课学习的题目是不同的。大括号下面写了7只，表示一共有7只青蛙，大括号的右边是跳走的2只青蛙，问题是荷叶上还有几只青蛙。 师：你是怎样知道这个问题的? 预设：我是看问号在哪里，这道题中问号在荷叶上面，所以要解决的问题是荷叶上还有几只青蛙。 ◆ 师：你能完整地说出这道题目吗? 预设：一共有7只青蛙，跳走了2只，荷叶上还有几只青蛙? 师：怎样解决这个问题呢?请你画图表示吧! (学生交流思考，教师巡视指导。) 师：谁来展示一下呢? 预设 1: 我用7个点子表示7只青蛙，把这7个点子分成两部分，右边的2个点 子表示跳走的2只青蛙，左边的5个点子表示荷叶上还剩的青蛙。要求荷叶上还剩几只青蛙，就是从7只这个整体里减去右边跳走的2只，所以用减法计算，列式为7-2=5(只)。 预设2:我先画出一个大括号，在大括号下面中间的位置写上7只，表示一共有7只青蛙，在大括号的右边画出2个点子，表示跳走的2只青蛙，在大括号的左边写上"?只",表示还剩几只青蛙，要求出这个问题，就是用整体的7只去掉跳走的2只，用减法计算，列式为7-2=5(只)。 师：大家不仅能列出算式，还能讲出为什么，真正掌握了学习的知识。从整体中去掉一部分，求另一部分，就用减法计算。 我们现在一边打手势，一边说出算式的意思吧! 从7只青蛙中，去掉跳走的2只，就是剩下的5只。我们用减法计算的问题对不对呀?你能不能验证呢? 预设：我用加法验证，5+2=7,计算是正确的。 师：是呀!用加法验证减法是不错的想法。同学们快看，淘气的问号又跑到了右边，你还能说出这幅图的意思吗? 预设： 一共有7只青蛙，荷叶上有5只青蛙，跳走了几只青蛙? 师：说得非常好，那么这道题怎么解答呢? 预设：用减法计算。因为一共有7只青蛙，去掉荷叶上的5只青蛙，就是跳走的2只青蛙。列式是7-5=2(只)。 师：在解决这两个问题时，你有什么发现呢? 预设：我发现这两道题都用减法计算。 师：一道题是求还剩几只青蛙，一道题是求跳走几只青蛙，为什么都用减法计算呢? 预设：虽然这两道题解决的问题不同，但是都是从整体中去掉一部分，求另一部分，所以都用减法计算。 ◆ 师：以后我们遇到已知整体和其中的一部分，求另一部分的题目，都用减法计算。 师：我们一起再来解决一下小企鹅的问题吧! 出示课件。 师： 同学们观察这幅图，你知道了哪些数学信息?能提出一个什么数学问题呢?(学生思考讨论，教师巡视。) 预设 1: 我找到的数学信息是， 一共有6只企鹅，右边有4只企鹅。 预设2:提出“左边有几只”这个问题。 ◆ 师 ：大家知道了数学信息，提出了数学问题，这就是一道完整的数学题了。你能解决这道数学题吗? 预设