第五单元5.4 用加法解决问题（教案）人教版数学一年级上册

第 5 单 元 6~10的认识和加减法 第4课时用加法解决问题 教学内容：教材第46页例题。 教学目标：1.知道图中大括号和问号的意义，能正确列式解决简单的实际问题。 2.培养学生初步的观察能力、收集信息的能力和解决简单问题的能力。 3.体会生活中处处有数学，激发学生用数学解决问题的兴趣。 教学重点：能看懂图意，会正确地口述题意和列式，并正确进行计算。 教学难点：理解大括号和问号所表示的意义。 教学方法：教授法，引导发现，自主探究，合作交流。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一 、课时导入 (一)铺垫孕伏 出示课件。 算一算。 交流得数，并说出是怎样计算的。 设计意图 教师引导学生说出计算方法，为下面的学习打下基础。 (二)引入新课 课件出示教材第46页例题情境图。 ? 只 师 ：春天来啦，兔爸爸和兔妈妈带着小兔子们去采蘑菇啦!你能在图中找到哪些数学信息? 预设：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有6只兔子。 师 ：大家仔细观察图中有,这个符号叫大括号，它下面有个符号“?”,这个符号是问号。这就是我们今天要学习的新内容，用加法解决问题。(板书课题) 设计意图 用学生感兴趣的情境，认识大括号，为下面的学习作铺垫。 二、 探究新知 探究点 用加法解决问题 ? 只 师 ：大括号表示把两部分合起来，问号表示我们要求的问题，大括号下面画一个问号就表示“求一共有多少只兔子”。要解决这个问题，我们需要什么信息呢? 预设：需要知道左边有几只兔子，右边有几只兔子。 ◆ 师 ：说得很对!来，我们一起数一数。左边有4只兔子，右边有2只兔子。(老师边说边用手势表示。) 左边有4只兔子，右边有2只兔子这是这幅图的两条信息， 一共有几只兔子是问题。这两条数学信息和问题就组成了一道完整的数学题。 怎么解决这道题呢? 预设：左边有4只兔子，右边有2只兔子，求一共有几只兔子，就是把左边和右边两部分合起来，用4+2=6计算。 师：你不仅会列式，还能说出这样算的道理，很好!最后我们要在这道算式结果 的后面写上兔子的单位名称“只”,写单位名称时要用小括号括起来。列式为 4+2=6(只)。那么算式中的4、2、6分别表示什么意思呢?这道算式表示什么意思呢? 预设：4表示左边的4只兔子，2表示右边的2只兔子，6表示一共有6只兔子。4+2=6(只)这道算式表示把左边的4只兔子和右边的2只兔子合起来是6只兔子。 师：我们解答得正确吗?该怎样检查呢? 预设1: 我用数一数的方法检查，1,2,3,4,5,6。 一共有6只兔子，我们的解答是正确的。 预设2:我用2+4再计算一遍，2和4合成6,所以我们的解答是正确的。 师：同学们真棒呀!不仅能计算，还能检查。 出示课件。 师 ：同学们观察这幅图，你知道了哪些数学信息?能提出一个什么数学问题呢?(学生思考讨论，教师巡视。) 预设 1: 我找到的数学信息是：左边有2只企鹅，右边有5只企鹅。 预设2:提出“一共有几只企鹅”这个问题。 师：大家知道了数学信息，提出了数学问题，这就是一道完整的数学题了。你能解决这道数学题吗? 预设：求一共有多少只，就是把左边的2只和右边的5只合起来，用加法计算，列式是2+5=7(只)。 师：说得真棒，不仅说出了答案，也说出了为什么这样做。那你知道这道算式中的2、5、7分别表示什么吗? 预设：2表示左边的2只企鹅，5表示右边的5只企鹅，7表示一共有7只企鹅。 师：今天我们学习了有大括号的数学问题，大家表现非常好!已经掌握了解决这个问题的方法。 核心点总结 大括号和下面的问号，表示求一共有多少，用加法计算。 小试牛刀 课件出示"基础导学练"的题目。 设计意图 借助图理解大括号和大括号下面的问号表示求一共有多少。 三、 当堂练习 课件出示课堂训练的题目。 设计意图 通过不同形式的练习，让学生进一步掌握根据图意列式计算，提高学生的口算能力。 四、课堂总结 师：这节课你学会了哪些知识? (学生交流，教师总结出示。) 1.是大括号，表示把两部分合起来。“?”是问号，表示要求的问题。 2.用加法解决情境图问题： “ ”表示求的是总数，用加法计算。 五、 课后作业 请完成教材练习十第1题的部分题目。 六、板书设计 七、教学反思 成功之处 本节课创设了生动活泼的情境，让学生在情境中观察、发现、收集数学信息。在讨论、探究的过程中，收集到解决问题需要的数学信息。为了让学生体验用数 学解决问题的过程，在学习例题时，我让学生自主说出数学信息，根据已知的数学信 息提出问题，并让学生说出大括号和问号表示的意义，进一步理解求一共是多少的意义。让学生