第五单元 相关链接 公顷、平方千米（教案）-五年级上册数学青岛版

课 题 相关链接——公顷、平方千米 课型 新授课 课时 1 来源 青岛版五年级上册第五单元 课标要求 课标摘录：知道面积单位千米²、公顷。 课标解读： 行为结果：知道公顷、平方千米也是面积单位，并结合生活实际，感知1公顷、1平方千米有多大，知道公顷、平方千米与相邻面积单位之间的进率。 行为程度：能说出1公顷大约有多大；能进行与公顷、平方千米有关的单位换算。 行为条件：通过实际感知1公顷有多大，借助具体情境解决与公顷、平方千米有关的实际问题，并联系旧知迁移出公顷和平方千米的进率。 教材分析 横向分析： 青岛版：本课是出现在五年级上册第五单元相关链接，以情境图展示学校占地4公顷来引出对1公顷大小的感知。公顷与平方千米出现在一课时中。 人教版：本课是出现在四年级上册第二单元中，分为两课时进行。第一课时是公顷、第二课时是平方千米。以鸟巢占地20公顷、中国的占地面积是960万平方千米来引出对1公顷、1平方千米的感知。 纵向分析： 三下第五单元——长方形和正方形的面积（面积和面积单位） 五上第五单元（本单元）——多边形的面积 五下第七单元——长方体与正方体（认识、表面积、体积） 六上第五单元——圆（认识、周长、面积） 六下第二单元——圆柱和圆锥（认识、表面积、体积） 相同点：都是由实际生活情境来引出对公顷、平方千米知识的学习。 不同点：青岛版是作为一课时出现，人教版作为两课时出现。 教学启示： 公顷、平方千米在学生的生活经验中接触较少。教学时结合实际情景引出对公顷、平方千米知识的学习。通过想象感受这两个面积单位的大。根据学生经验分配课时。 学情分析 已有知识和生活经验：在学习本单元之前，学生已经认识了什么是面积，常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米。对相邻面积单位之间的进率和单位换算有了一定的知识基础。这些都为新知的学习储备了知识基础与经验方法。 学困点：学生的实际经验较少，对公顷、平方千米的实际感知不明显。单位换算时涉及到“公顷”的题目容易混淆进率。 解决措施： 教学中利用联想、体验、描述等方式，帮助学生获得最直观的体验。可以组织学生实地测量100平方米的面积，让学生拉手围一围，在此基础上告诉学生1公顷就有100个这么大。在理解了1公顷有多大的基础上，引出“还有比公顷更大的面积单位吗？”从而再次通过小博士的点拨感知1平方千米有多大。 教学重难点 重点：体会1公顷的实际大小，会利用面积单位的进率进行面积间的初步换算。 难点：正确建立1公顷、1平方千米的表象，能正确换算与“公顷”有关的面积单位。 学习目标：（知识、技能、理解） 知识目标：1.知道公顷、平方千米也是面积单位；2.结合生活实际，感知1公顷、1平方千米有多大；3.知道公顷、平方千米与相邻面积单位之间的进率。 技能目标：1.能用自己的语言说出1公顷、1平方千米有多大；2.能正确进行面积间的单位换算并正确解决与公顷、平方千米有关的实际问题。 理解目标：公顷是比平方米大很多的面积单位，而更大的面积单位是平方千米。它们在实际生活中应用广泛。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 环节1： 课前活动 知识目标2 实际感知 带领学生至操场进行实际感知。 活动： 1.7个同学的庹长大约是10米。 2.28个孩子，用庹围一个边长为10米的正方形 学生对10×10=100平方米的大小有初步感知。 课下可以让学生搜集调查生活中的公顷、平方千米，结合实际情景感知这两个面积单位 环节2: 知识目标1、3 技能目标1 评价任务一： 能用自己的语言说出1公顷有多大，知道1公顷=10000平方米，能说出2-3个用公顷作单位的生活中的场景或建筑。 评价标准： 1. 能用自己的语言说出1公顷有多大，知道1公顷=10000平方米☆ 2. 能说出2-3个用公顷作单位的生活中的场景或建筑。☆ 一.复习旧知。 1．在括号里填入合适的面积单位。 （1）一张银行卡的面积大约是40（ ）。 （2）数学书的封面面积大约是2（ ）。 （3）我们所在教室的面积大约是50（ ）。 （4）我校田径场的面积大约是1（ ）。 2．你认为填写什么单位？为什么？ 二.引出“公顷” 师： 1．你认为1公顷到底有多大呢？请你发挥自己的想像猜一猜，同桌互相交流。 2．指出：边长是100米的正方形，面积是1公顷。算一算：1公顷等于多少平方米？（板书：1公顷=10000平方米） 师：回想课前我们在操场围成的正方形的大小是100平方米，1公顷就有100个这样的正方形，你能想象1公顷有多大吗？大家感觉1公顷这个面积单位怎么样？ 生：很大 师：是啊，公顷是一个比较大的面积单位，一般在测量土地面积时用到。在我们的生活中，还有哪些我们熟悉的建筑物的占地面积用公顷作单位呢