3.3 唯物辩证法的实质与核心 教案-2022-2023学年高中政治统编版必修四哲学与文化

3.3唯物辩证法的实质与核心 一、教材分析 唯物辩证法的实质与核心是第三课把握世界的规律第三框，阐述矛盾的同一性与斗争性、矛盾的普遍性与特殊性、主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要反面和次要方面的辩证关系。由此引导学生坚持唯物辩证法，坚持矛盾分析法，坚持具体问题具体分析，反对形而上学。 二、学情分析 知识经验分析：哲学部分对学生具有一定难度，学生在初中阶段尚未系统接受哲学知识，这些为本课的讲授带来了一定的挑战。 心智特征分析：思想政治课教学，要以课程标准和教材为依据，以发展学生思想政治学科核心素养为目标。高二学生的思想活动和行为方式具有多样性、可塑性，教师要创设合适的情境，设计有梯度的任务，组织有效的学生活动，通过问题的引导和讨论，全方位、多角度给予学生参与学习的机会，在合作探究中落实学习重点，突破学习难点，落实核心素养。但是本课涉及专业的哲学术语，具有一定难度。 三、课程标准依据 本课依据《普通高中思想政治课程标准（2021年版2022年修订印制）》必修二《经济与社会》内容要求1.1编写。内容要求：“领会全面地看问题的意义，学会运用矛盾分析法观察和处理问题。” 四、核心素养 政治认同：自觉坚持唯物辩证法的矛盾观，学会辩证分析，提高分析问题的能力，了解并理解国家大政方针，坚定社会主义政治方向。 科学精神：坚持具体问题具体分析，客观理性地认识我国当前社会主要矛盾的变化，贯彻现阶段党的路线方针政策。 公共参与：运用矛盾分析法这一认识世界和改造世界的根本方法，分析和解决社会生活中的实际问题。 五、教学重点与难点 重点:矛盾的普遍性和特殊性关系的原理是矛盾问题的精髓。 难点：矛盾的普遍性和特殊性原理、关系 七、教学过程 （一）导入新课 《自相矛盾》有一个楚国人，卖盾又卖矛。他夸耀自己的盾说：“我的盾坚固无比，任何锋利的东西都穿不透。”又夸耀自己的矛说：“我的矛锋利极了，任何坚固的东西都能刺穿。“有人问他：“如果用您的矛刺您的盾，结果会这样呢？”那人张口结舌，一句话也答不上来。 思考：如何理解这则寓言故事中的“矛盾”？这种“矛盾”我们能避免吗？ （二）讲授新课 环节一：事物发展的源泉和动力 1.含义：矛盾就是反映事物内部对立和统一关系， 矛盾就是对立统一。 注意：①对立和统一是指的矛盾双方之间的关系，而不是矛盾的双方本身。 ②哲学矛盾≠逻辑矛盾≠生活矛盾 逻辑矛盾：出现首尾不一、相互打架的现象 “自相矛盾” 生活矛盾：“甲同学和乙同学吵架了” 哲学矛盾：指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系 ③矛盾是普遍的，有条件的。不能说任何两个事物之间有矛盾。 2.矛盾的基本属性 矛盾的对立属性是斗争性；矛盾的统一属性是同一性。 （1）矛盾的同一性：矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势 ① 矛盾双方相互依赖，一方存在以另一方存在为前提，双方共处于一个统一体中。 ②矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。 （2）矛盾的斗争性：是指矛盾双方相互排斥，相互对立的属性，相互分离的趋势。 材料：人们为了保护鹿群，把狼全部打死了。鹿群在尽享太平的十年里，由4000头猛增到4.2万头。但舒适的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡剩下不足4000头。最后只得请回“狼医生”。狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。 3. 原理归纳：矛盾的同一性和斗争性的辩证关系 【原理】 （1）矛盾的同一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的； （2）矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一。 （3）矛盾的斗争性不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性中，并为同一性所制约。 （4）※矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 【注意】 同一性与斗争性不能相互转化 4.矛盾的普遍性 （1）含义：是指矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾（空间）； 矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾（时间） （2）【方法论】： ①承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提 ②对任何事物，我们都要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找 正确的方法解决矛盾。 5. 矛盾的特殊性 (1)含义—矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点 ①不同事物有不同矛盾 ②同一事物在不同的过程和阶段有不同的矛盾 ③同一事物中的不同矛盾，同一矛盾的两个不同方面也有特殊性 (2)三种情形（表现）： ①不同事物有不同的矛盾 ②同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾 ③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性 【总结】矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系 原理： （1）矛盾的普遍性和特殊性是共性和个性、绝对和相对的关系。 （2）