5.1 社会历史的本质 课件-2022-2023学年高中政治统编版必修四哲学与文化

马哲 辩证唯物主义 历史唯物主义 认识论 辩证唯物论 唯物辩证法 第二课探究世界的本质 第三课把握世界的规律 联系（普遍性、客观性、多样性、整体与部分、系统优化） 发展（普遍性实质、状态量质、途径前进曲折） 矛盾（对立统一、基本属性、普遍性、特殊性、普特、主 主要矛次矛盾、主次方面、两点论重点论） 第四课探索认识的奥秘 （认识、实践、真理） 社会历史观 人生价值观 第五课寻觅社会的真谛 第六课实现人生的价值 马克思主义哲学作为科学的世界观和方法论，不仅要认识自然界的奥秘，还要追索社会生活的本质，探究社会历史的规律，寻觅人生的意义和价值。 寻觅社会的真谛 社会历史的本质 社会历史的发展 社会存在与社会意识 社会生活在本质上是实践的 劳动是社会历史的起点 全部社会生活在本质上是实践的 含义 关系 社会历史的主体 社会历史的 本质 2022年5月份，教育部发布了《义务教育劳动课程标准（2022版）》。根据不同学段制定了“整理与收纳”、“家庭清洁、烹饪、家居美化等日常生活劳动”的不同目标。其中提到，在5-6年级，烹饪与营养方面，学生要用简单的炒、煎、炖等烹饪方法制作2-3道家常菜，如西红柿炒鸡蛋，煎鸡蛋，炖骨头汤等参与从择菜，洗菜，到烧菜装盘的完整过程。 九月小学新增“煮饭”课登上热搜 思考：国家层面为什么重视青少年的劳动教育？ 第一幕 “劳动是整个人类生活的第一个基本条件，而且达到这样的程度，以致我们在某种意义上不得不说：劳动创造了人本身。” 恩格斯 《劳动在从猿到人的转变中的作用》 创造了人的生理结构，形成了手脚分工 使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识 使人结成了社会联系，形成了社会关系 一、社会生活在本质上是实践的 1.劳动是社会历史的起点 （1）劳动创造了人、推动了人类社会的产生和发展 从猿到人的演化过程中，劳动起了决定作用。劳动创造了人和人类社会。在劳动中人的结构关系加强，形成人类社会。在劳动中创造并传承人类文明。 劳动 创造了人的生理结构，形成了手脚分工 使猿脑变成了人脑，形成了语言和意识 使人结成了社会联系，形成了社会关系 一、社会生活在本质上是实践的 1.劳动是社会历史的起点 （1）劳动创造了人、推动了人类社会的产生和发展 （2）劳动发展史是理解所有社会历史奥秘的“钥匙” （3）人类历史是由人的社会实践活动构成的历史，研究人类历史的规律，也就是研究人的社会实践活动的运动规律。 2.全部社会生活在本质上是实践的 （1）物质生产实践构成了社会生活的经济领域 （2）调整、改革社会关系的实践构成了社会生活的政治领域 （3）创造科学文化的实践构成了社会生活的精神文化领域 实践生成了社会生活的全部领域,形成了全部社会关系,推动着人类社会的发展。 知识回顾：实践的基本形式 经济领域 改造自然的生产实践 政治领域 变革社会的实践 精神文化领域 探索世界规律的科学实验活动 回顾：实践观点是马克思主义哲学的核心观点 第二幕 社会存在与社会意识的关系问题是历史观的基本问题。 思考: 对这个问题的不同回答，是划分什么的标准？ 社会存在和社会意识何者为第一性？ （即：社会存在和社会意识谁决定谁? ） 社会存在决定社会意识 社会意识决定社会存在 历史唯物主义 历史唯心主义 1.历史观的基本问题 二、社会存在与社会意识 社会存在与社会意识和物质与意识的关系 比较 社会存在与社会意识的关系问题 物质与意识的关系问题 区别 研究对象 人类社会 整个世界 地位 历史观的基本问题 哲学的基本问题 作用 对二者何者是第一性关系的回答是划分历史唯物主义和历史唯心主义的依据 对二者何者是本原（第一性）关系的回答是划分唯物主义和唯心主义的依据 联系 社会存在与社会意识的关系问题是物质与意识关系问题在社会历史领域的体现 朱熹认为，决定历史变化的主要原因是人心的好坏，特别是帝王心术的好坏。他认为人的本心是一切社会现象的决定因素。 梁启超认为“历史者英雄之舞台也，舍英雄几无历史”，“舍豪杰则无世界”，“大人物心理之动进稍易其轨，而全部历史可以改观”。 陷入历史唯心主义 你怎么评价他们的观点？ 孔子认为上天主宰人世，各民族的伟大历史人物不过是“客观精神”的体现者。 德国哲学家黑格尔认为，人类历史是“绝对观念”发展到一定阶段而外化的产物。 14 陷入历史唯心主义的原因 实质：把精神看成是社会历史发展的最终原因。认为社会意识决定社会存在。 ②根本原因：以往的社会历史理论被这种假象所 迷惑，只是考察了人们历史活动的思想动机，没有进一步追溯到产生这些思想动机的物质原因——社会存在。 15 2.社会存在与社会意识的辩证关系 指社会的物质生活过程 社会存在 ① 地理环境； ② 人口因素； ③ 物质资料生产方