2《乡下人家》说课（课件）统编版语文四年级下册

1 部编四年级语文下册《乡下人家》说课 第二课时 王府小学：xxx 2 说课版块： 纵横联系，说教材 1 2 突显主体，说学情 促进发展，说教法、学法 3 4 发散思维，说过程 5 浓缩精华，说板书 3 一、纵横联系，说教材 【教材分析】 《乡下人家》在第一单元中起到辐射单元主题的作用，这篇课文用质朴而生动的文字展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用双手装点家园的美好品质。 4 一、纵横联系，说教材 【课时安排】 本文的教学需要两课时完成，第一课时主要是初读感知全文，读通读顺课文，用简练的语言概括每一个场景。本节课主要以第二课时的教学设计来进行详细说课。 5 一、纵横联系，说教材 【设计理念】 在本课的教学设计中，我将紧紧围绕“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”这一中心，以六个场景（瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图）作为贯穿课堂学习活动的线索。 6 一、纵横联系，说教材 【教学目标】 1、知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2、过程与方法目标：通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅 所欲言”的方式展开学习。 3、情感态度与价值观目标：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 7 一、纵横联系，说教材 【教学重点】 引导学生能随文章的叙述在头脑 中浮现出一幅幅生动的画面，从而感 受到乡村生活的美好。 8 一、纵横联系，说教材 【教学难点】 体会从平凡的事物，普通的场面 展现出来的乡村生活的美。 【教具准备】课件 9 二、突显主体，说学情 【学情分析】 虽然我们的孩子生活在农村，但由于此年龄阶段孩子的心理特点决定他们对身边的景物不太关注，因此在学习中很难深入体味文中的意境，在教学的过程中需要加强引导。 10 三、促进发展，说教法、学法 【说教法】 本文以问题为主导、以读为本、以读促悟、以读悟情，在小组合作中思考，解决问题。通过想象、悟情使情感得以升华。 11 三、促进发展，说教法、学法 【说学法】 针对本课的教学目标，重、难点，我选用了抓关键词句研读法、对比法、圈画好词好句等方法来突出教学重点，突破教学难点。 12 四、发散思维，说过程 回顾课文，寻找美 1 2 教师引领，品味美 合作探究，体会美 3 4 巩固迁移，发现美 5 拓展延伸，表达美 13 （一）回顾课文，寻找美（3分钟） 【中心句】 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 瓜藤攀檐图-鲜花轮绽图-雨后春笋图-鸡鸭觅食图-院落晚餐图-月夜睡梦图 14 （二）教师引领，品味美（15分钟） 【瓜藤攀檐图】 策略一：抓关键词想象画面，感悟课文。 【品读句子】 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道 ，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 别有风趣的装饰 15 （二）教师引领，品味美（15分钟） 【想象说话】 青、红的瓜像______________，构成了一道别有风趣的装饰。 碧绿的藤像_________________，构成了一道别有风趣的装饰。 翠绿的叶像_________________,构成了一道别有风趣的装饰。 ...... 【设计意图】拓宽了学生的想象范围，让学生的学习不仅仅只停留在文本中，应该联系他们的生活实际来感受乡村的美。 16 （二）教师引领，品味美（15分钟） 【瓜藤攀檐图】运用对比法感悟课文。 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的 装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗 杆，可爱多了。 对比图 17 （二）教师引领，品味美（15分钟） 瓜藤攀檐是一道独特、迷人的风景。 【设计意图】 在品读课文时，引导学生抓住重点词句反复品读，加深理解和体验，运用对比法更能让学生体会到乡村