第14课 背影 教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级上册

《背影》教学设计 1、 教学目标:  （1）揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。 （2）仔细研读父亲买橘子时的“背影”，学习细节描写和人物描写，分析人物，体会情感。 (3)联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。 二、教学重点：  学习朱自清通过多种人物描写方法塑造人物形象的手法。 三、教学难点： 学生能从朱自清质朴的语言中感悟父子情深。 四、教学过程： （一）导入 师：请大家看这幅图画，你能联想到哪一首歌颂母亲的诗？ 生：《游子吟》。 （教师领背。） 师：千百年来，歌颂母亲的作品不计其数，但是歌颂父亲的作品却少之又少，难道是我们的父亲不爱自己的孩子吗？ 生：不是。 师：只是相对于母爱来说，父爱可能更加深沉，更加含蓄，所以，父子之间也往往充满了隔阂和矛盾。其实，不单单我们，连大文人朱自清也曾经解不开父子间的矛盾。 师：今天，就让我们继续来学习朱自清写父亲的著名散文《背影》。 （板书课题） （设计意图：用赞颂母亲的诗引入父爱的主题，揭示父爱的特性是：深沉、含蓄。带入《背影》写作背景——第1课时提到的朱自清父子常年矛盾、隔阂。） （2） 文章线索 师：上一节课，我们已经梳理了生字、解词、作家、作品，以及写作背景。这堂课，让我们走进文章，品读文章。 师：文章题目叫做背影，为什么以“背影”为题？ 生：全文围绕背影来写，“背影”贯穿全文，是文章中多次出现的字眼，也就是这篇文章的线索。 （设计意图：通过提问，复习“线索”的概念，并学会运用概念判断文章的“线索”，了解题目可能是文章的“线索”，并梳理这一条“明线”。） （3） 重点赏析（第二次背影，感受父爱子。） 师：全文几次写到背影？ 生：四次。 师：全文四次写背影，哪一次背影最详细？ 生：第六自然段，买橘子的背影。 师：没错，很多学者都认为，这段文字写得细致入微，感人至深，同学们觉得呢？哪里感动了你呢？ （PPT出示重点段落，进入朗读指导环节） 师：先自己读一下，等一下找同学来读，注意读出感情。 生自读——放声自读，并填出横线上的部分。 指读——个别指导朗读：轻重缓急/轻重快慢。 （比如： 蹒跚，表示腿脚不灵便，要读的缓慢，有起伏。 可是，表转折，需要重读！ 探——试探，心里没有底，在尝试。 攀——抓住东西向上爬，手挂在高处。 缩——蜷缩，使体积变小，可是，父亲是个胖子，不容易！ 倾——倾斜，倾倒，父亲努力的快倒下去了。） 师：让我们带着这样的情绪齐读这一部分。 （师生有感情地齐读。） 师：你读出了什么？ 生：从“攀”、“探”、“缩”“倾”等词，我读出父亲爬月台很吃力、很辛苦、很艰辛,也很不容易。 师：你想到了什么？ 师补充：父亲朱鸿钧做着大官，被革了职，登在报纸头条，弄得满城风雨，气死了我的祖母，和自己的儿子常年不联系，这样的父亲只有爬月台时表现的很不容易吗？ 生：父亲的人生同样艰辛、不容易。 师：这是一个怎样的背影？ 生：这是一个艰辛的背影。 （板书：这是一个　　艰辛　　的背影。） 师：横线上的词都是？ 生：动词。 师：这里运用了什么描写？ 生：动作描写。 师：除了动作描写，朱自清还写了哪些方面？ 生：写衣着，也就是外貌描写。 师：父亲的衣着有什么特点？ 生：原文中说“他戴着黑布……”从父亲穿的色调暗沉，我感到衣着暗示了父亲的家境惨淡，心情忧伤。 师：全文的色调都是暗色吗？ 生：不是，还有朱红的橘子，紫毛大衣。 师：前面介绍写作背景时，我们说过这是一件紫毛水獭领大氅。这在当时是异常珍贵，我却用它来? 生：铺座位。 师：我有父亲送我珍贵的紫毛大衣，有父亲攀爬月台给我买的朱红的橘子。父亲的身上却只有？——暗沉的帽子、褂子、袍子。 师：这样的父亲，又留给我怎样的背影？ 生：父亲身上无一亮色，和我的紫毛大衣，朱红的橘子一对比，更显得黯淡无光，背影也显得沉重、忧伤、落寞、暗淡、悲凉…… （板书：这是一个　　悲凉　　的背影。） 师：除了写父亲的外貌、动作，第6自然段还主要写了哪些方面？ 生：父亲的语言。 师：聚焦在第6自然段，写到几次父亲的语言？ 生：3次。 师：分别找出每一次，体会其中蕴涵的感情。 （朗读指导环节） 1. 我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。 （引导学生分析，这是父亲的嘱咐，父亲在紧张我，怕我离开。） 2. 我走了，到那边来信！ （引导学生分析，句末使用“！”，表示强调，这充分说明父亲非常在意我回北京是否给他来信,照应了第一课时写作背景中提到的父子常年关系紧张,多年不联系。） 3. 进去吧，里边没人。 （引导学生分析，这是父亲为我送行时说得最后一句话，看似平淡，淡淡的道出了依依惜别之情，而且父爱本就含蓄、深沉。） 师：这是一个怎样的父亲？ 生：父亲临别时没有千叮咛万嘱咐，只是淡淡话别离，向我示好，嘱我来信，都看出父亲很关心我、珍惜我、在乎我