Module7 Unit1 How do you go to school（教学设计）外研版（一起）英语二年级上册

Module7 Unit1 How do you go to school 教学设计 教学目标 a.在图片的帮助下，理解故事大意，掌握故事情节。 b.掌握文本核心句型，能听懂核心问题，能够朗读故事。 c.思考其它日常出行方式的表达。 d.对于出行安全有初步的想法和理解。 教学重难点 a.能够说出文中出现的几种交通工具类词汇。 b.能够对核心句式进行表达，询问他人出行方式及回答。 教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 同学们能够通过Key points对于本节课的重难点具备初步的认知，对本节课的核心知识点一目了然，为后续学习做好铺垫。 Activity 1 Today，we are going to learn Module 7 Unit 1. There are some key points for you. 1. We will learn some words about transport. 2. How do you go to school？ 3. I go to school by+交通工具. 4. 动词三单形式的变化 让同学们第一时间了解本节课的重难点。在大框架下逐个击破，能够让同学们更有针对性的去听课学习。 让孩子们对日常生活当中交通工具的英文表达有初步的认知。（学习理解） Activity 2 T：Let’s learn some new words. I show you pictures, you tell me words. T：What’s this? S：It’s a ... T：We could see so many kinds of transport. T：How do you go to school？By what？ 聚焦交通工具这个主题，将学生的生活和即将学习的内容相联系，为之后的学习做认知和语言方面的准备。 将孩子们带入课文当中，通过文本的学习，让孩子们理解文章大意。通过Amy和Lingling的对话，了解课文中人物的出行方式，并学习如何进行提问，以及如何回答他人的提问。与此同时，帮助同学们对于文本当中出现的词汇，短语，句式进行理解。掌握课文当中出现的核心知识点。通过学习，学生能够读懂文本，并进行初步的表达。（学习理解，应用实践） Activity 3 T：How does Amy go to school？ Let’s listen first. Now, let’s watch a video. T：Amy goes to school by bus. T：为什么这个句子里面的go要变成goes呢？那是因为Amy是第三人称单数，后面的谓语动词要变成相应的三单形式。 New phrases： ①go to school ②by bus 活动3-活动6，分为四个小场景，每个小场景都介绍了一个成员的出行方式，每一个板块的学习模式是相似的，这样设计是为了同学们便于归纳整理，在分析每一个回答的时候，都强调了语法点 - 第三人称单数在句子当中的应用，通过反复不断的强化，使同学们对于知识点的记忆更为深刻。在活动6场景当中，在询问Tom是如何出行时？和同学们设计了一个小互动，因为很多同学会因为视频开头Tom开了个玩具车而误认为Tom 是开车去学校的，所以给出了同学们两个选项 by bus? or by car? 同学们可以在视频外进行回答，初步达成应用实践。同时能够引发同学们对安全出行的思考。 Activity 4 T：How does Lingling go to school？ Let’s listen first. Now, let’s watch a video. T：Lingling walks to school. T：为什么句子里面的walk要变成walks呢？那是因为Lingling是第三人称单数，后面的谓语动词要变成相应的三单形式。 New words and phrases： ①walk ②walk to school Activity 5 T：How does Lingling’s father go to work? Let’s watch this video. T：Lingling’s father goes to work by bike. T：因为Lingling’s father是第三人称单数，所以其后面的谓语动词要变成相应的三单形式。 New phrases： ①go to work ②by bike Activity 6 T：How does Tom go to school? A video for you. T：By bus or by car? T：Tom goes to sc