《热在金属中的传递》教学设计 五年级下册科学教科版

热在金中的传递》教学设计 一、核心概念 4.能的转化与能量守恒 二、学习内容与要求 4.1 能的形式、转移与转化 5～6 年级 ③举例说出生活中觉的热传递现象，知道热从温 度高的物体传向温度低的物体，从物体温度高的部分传向温度低 的部分。 三、教学目标 1、科学概念：通过探究实验知道热量在物体内传递有一定 的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体，认识生活、 自然中的一些简单热现象。知道热的传递有热传导、热对流、热 辐射三种形式。 2、科学思维：能从事物的结构、变化的思维角度中获取可 探究的科学问题，并通过运用分析、比较、推理论证等方法得出 科学探究的结论。 3、探究实践：交流与制定比较完整的探究计划，设计单一 变量的实验方案，并实施方案。 4、态度责任：在探究过程中，能激发热传递的变化及相关 关系科学探究的兴趣。并通过分析热传递的原因，养成以事实为 依据的意识。 四、教学重难点 重点：设计实验，观察热在金属中的传导过程和方向。 难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样在 金属中传导的。 五、教材分析 本课主要让学生观察和探究“热传导”相关的问题。通过实 验“在金属条的一端加热，另一端是否会热起来”，观察热在金 属条中的传递过程和方向。 本课教材由四部分组成：第一部分——聚焦，教科书再次引 用上一节课加热牛奶的例子，引入问题“喝汤时金属勺变热现象 中，热是怎样传递的”。第二部分——探索，首先让学生根据已 有生活经验对聚焦问题表达自己的预测；其次是让学生进行“热 在金属条中的传递”的实验，直观观察金属条和金属圆片上热量 的传递；接着让学生进行“热在金属片中的传递”实验，从而对 热传导过程和方向产生新的认识。第三部分——研讨，在经历观 察与探究活动的基础上，让学生充分发表关于“金属条上的热是 通过什么传递过去的？”，“热在金属条和金属片中分别是怎样 传递的？”，“在金属条和金属片中，热的传递方式有什么相同 特点？”等问题的看法，希望学生认识到现热量的传递有一定的 方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。第四部分— —拓展，通过一张综合的图片展示热传递的三种方式，热传递主 要有热传导、热对流和热辐射。 六、学情分析 在前几节课中，学生充分探究了与水有关的温度变化实验。 将牛奶浸在热水中，牛奶会慢慢热起来，热水会将热量传给牛奶。 生活中，我们常常会使用金属的汤勺，在接触热汤或者米饭以后， 勺柄会慢慢的热起来。这其中的原因就是热汤的能量传递到了勺 子的勺口部分，然后又从勺口部分传到了勺柄。这里的热传递方 式主要是靠热传导。学生基于这样的生活经验对热传导的概念都 有了一定的认识，但是学生还不能理解抽象的热传导的传递过程 和方向。让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属片中的传递 过程和方向。然后综合观察结果，分析热传导过程中的共同特点， 有助于深化“热量可以在物体内和物体间传递”概念的理解，培 养动手实践的能力。还为下一课《热在水中的传递》打下基础。 七、教学准备 为学生准备：铁架台、铁夹子、金属条、酒精灯（可用蜡烛 代替）、火柴（可打火机代替）、湿布、护目镜、金属圆片、感 温纸带、实验探究记录单等。 教师准备：水杯、金属勺、课件等。 八、教学过程 （一）聚焦 1.创设情境，研讨： 配制一杯热糖水，一生搅拌（预设：发现勺柄烫）： （1）金属勺的这一端并没有浸入热水中，它怎么也变热了 呢？ （2）如果勺子上有 A、B、C、D 四个点，热是怎样传递的 呢？ 2.谈话：热真的像你们说的那样传递吗？今天我们就试着来 研究热在金属中到底是怎么传递的。 3.板书课题：热在金属中的传递 【设计意图】 引导学生在生活情境中发现问题，激发学生探究热在金属中 怎样传递的兴趣。 （二）探索 1、热在金属条中的传递 （1）提问：我们怎样才能直观地看到热在金属勺上的传递 过程？ （2）交流研讨，设计实验 （3）猜测：热在金属条是怎么传递的？ （4）明确实验要点（蜡油的变化）和注意事项（PPT 出示： 注意加热点；观察到现象即可熄灭蜡烛，及时填写实验记录单； 注意：不要触摸加热的金属棒） （5）小组实验，及时记录。 （6）研讨：你能具体说说热传递的过程吗？说一说你们观 察到的现象。 2、热在金属片中的传递 （1）提问：把无数根细小的铁棒组合起来，它就成了铁片， 如果在这张圆片的边缘或中心加热，热又是怎样传递的呢？ （2）交流研讨，设计实验 （3）猜测：热在金属片是怎么传递的？ （4）明确实验要点（感温纸带颜色的变化）和注意事项（将 感温纸带面朝上；加热时，金属片保持水平，观察到现象即可熄 灭蜡烛；实验结束后，将金属片放在白纸上冷却。） （5）学生以小组为单位进行观察，并记录下观察所得。 （6）研讨：从金属片边缘加热，看到了什么现象？从金属 片中