第八单元条形统计图（教案）-四年级上册数学青岛版

课 题 条形统计图 课型 新授课 课时 1 来源 青岛版四年级上册 课标要求 课标摘录：“认识条形统计图，直观且有效的表示数据” “能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流”。 课标解读： 行为结果：认识条形统计图，解释统计结果，并能进行分析。 行为程度：认识的具体表现为：学生充分经历数据收集的过程，并学会用条形统计图表示数据的多少，并对结果进行分析与解释。 行为条件：结合具体的生活情境。（具体现实的生活素材） 教材分析 纵向比较： “条形统计图”是小学数学“统计与概率”的内容之一，是统计图教学的起始内容，起承上启下的作用。在第一学段中，学生已经初步学习了统计的相关知识，包括“分类与整理（采用不同标准给对象分类，进行类别整理）、收集数据（经历“问题的提出、调查方式、数据的整理方法”等过程）、数据的呈现（单、复式统计表，象形图等）、数据分析（获取信息，提出问题，解决一些简单的实际问题）等。可以说，经过第一学段的学习，学生已具备了有关统计的知识基础，积累了丰富的活动经验。在第二学段中，从条形统计图开始，学习数据呈现的另外一种方式，这种方式相比较统计表而言，显得更加直观、形象、生动，更易于信息的获取，更易于数据的分析（从中寻找规律、判断、预测或决策），更易于帮助人们解决问题。因而，统计图既是一种描述数据的方式，又是一种分析手段，也是一种解决问题的策略。从这点来看，统计图的起始教学就显得比较重要。 横向比较： 让学生掌握条形统计图的相关知识，如认识条形统计图的结构特征、条形统计图的优点、一个单位所代表的数量（从以一代一到以一代二，再到以一代5或几），以及条形统计图在生活中的应用（主要围绕学生的学习与生活方面的相关话题，调查、统计、分析及应用，当然也涉及到一些科普知识与国情教育）。 情境导入选取校服统计，利用校服尺码表，引导学生用不同的方式把校服尺码情况表达出来。学生基于基础，分别用统计表、象形图来表示。在此基础上引入条形统计图，让学生认识条形统计图的特点。再通过统计图，让学生获取信息，解决问题。最后比较条形统计图与统计表，让学生初步体验条形统计图的优点。 学情分析 已有知识和生活经验：学生在第一学段已经初步体验了数据的收集、整理、描述和分析的过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。能够根据统计表及象形统计图提出一些简单的问题，初步经历用统计的方法解决问题的过程；了解了统计在现实生活中的作用和意义，并初步建立了统计观念。 学困点：学生在学习过程中，容易将此内容处理成单纯的计算和绘图，忽略了对统计概念和方法的理解，不能对数据进行分析，从而体会不到统计的价值。因此应鼓励学生运用所学方法尽可能多地从数据中提取有用的信息，并且能够根据问题的背景选择合适的方法。 教学重难点 重点：了解条形统计图的结构特征，理解条形统计图的特点，会进行简单的数据分析。 难点：体验条形统计图的优势，条形统计图的数据分析。 学习目标： 知识：条形统计图的特征。 技能：会绘制条形统计图，会分析条形统计图数据特点，并能描述结果。 理解：条形统计图和统计表一样都能描述分析数据，但是条形统计图更直观形象，给生活带来了便利。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 环节1： 目标1 A：能快速准确统计数据并整理 B：能准确完成数据统计并整理 C：不能完成数据统计和整理 1.认真观看课本内容，说一说你获得的数学信息，并根据信息提出问题; 2.分组活动，获得需要的数据，并且记录整理数据; 3.用表格的形式呈现数据并上台展示。 135及135以下的校服码数也逐一进行统计 补救：巡视学生并提示同学身高范围 环节2:目标2 A：流利恰当完整说出条形统计图组成部分和代表含义 B：条形统计图各部分说不完整但是提示后表达清楚 C：不能说出条形统计图的各部分含义 1.分组展示并提示更多的数据整理方式，如条形统计图; 2.学生观察条形统计图组成部分，自己总结，组内交流; 3.学生展示，共同探究纵轴一小格表示几人。 纵轴给的格子数不够，此时一格代表几人？ 补救：观察相邻两格相差几个 环节3： 目标2.3 A：独立自主完成 B：同学帮助或老师提示后完成 C：不能完成统计图制作 1.动手制作全班同学校服码数条形统计图 2.学生展示并表达条形统计图比统计表的优势 3.巩固训练 4.课堂小结 每位同学纵轴每格代表数据不同，提示学生同样正确 作业 设计 完成课后自主练 板书 设计 条形统计图 统计表 条形统计图各部分 条形统计图优点 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $