第八单元条形统计图（教案）-四年级上册数学青岛版

课 题 条形统计图 课型 新授 课时 1 来源 青岛出版社小学数学四年级上册 课标要求 课标摘录：“认识条形统计图，直观且有效的表示数据” “能解释统计结果，根据结果做出简单的判断和预测，并能进行交流”。 课标解读： 行为结果：认识条形统计图，解释统计结果，并能进行分析。 行为程度：认识的具体表现为：学生充分经历数据收集的过程，并学会用条形统计图表示数据的多少，并对结果进行分析与解释。 行为条件：结合具体的生活情境。（具体现实的生活素材） 教材分析 纵向分析： 第一阶段：二年级，经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程。 第二阶段：三年级，会根据实际问题涉及简单的调查表，能选择适当的方法（如调查、实验、测量）收集数据。 第三阶段：四年级，认识条形统计图，能用条形统计图直观且有效地表示数据，能读懂简单的统计图表，能解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测。 第四阶段：五六年级，掌握条形统计图、折线统计图和扇形统计图的特点，能够根据不同场景选择合适的统计图。 横向分版： 人教版：四年级上册，第七单元，统计。 北师大版：四年级下册，第六单元，数据的图标和分析。 浙教版：四年级上册，第十二单元，统计三：统计图标和条形图。 青岛版：四年级上册，第八单元，条形统计图。 相同之处：各版本都是通过情境引入，贴近学生的实际生活。 不同之处：教材之间的学习顺序不一致，学习目标也有或多或少的区别。 教学启示： 1.素材选取贴近学生生活，培养学生用数学的眼光观察生活的意识。 2.重视学生已有的数学活动经验和生活经验。 3.练习设计丰富多彩，重视发现问题、提出问题、分析问题、解决问题等思维能力的培养。 学情分析 已有知识和生活经验： 在前几册教材中，学生已经学会用简单的方式（文字、绘画、简单的统计表等）来描述数据了，并能根据统计表提出简单的问题加以解决。 学困点：由统计数据填制条形统计图时，如何对数据进行整理才能更好地反映数据的价值。 教学重难点 教学重点：制作条形统计图，建立一格代表多个单位的统计模型。 教学难点：理解条形统计图的特点及适用的场合。 学习目标：（知识、技能、理解） 知识目标：条形统计图的特征。 能力目标：会绘制条形统计图，会分析条形统计图数据特点，并能描述结果。 理解目标： 1.条形统计图能清楚地表示出各个数据的多少 2.在条形统计图中，1格可以表示1、2、5、10甚至其他单位，但都应根据统计的数据情况而定。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 环节1： 创设情境，提出问题 评价标准： 能够对收集的数据进行整理。 师:同学们，我们学校要订做校服，要做的同学请举手？你做多大的？ 生1：150的。 生2：145的。 师:这么多,做的尺码又不同,老师该怎么记呢？ 生1：先记135的，让穿135的同学举手，然后是140的。 生2：以小组为单位统计，然后汇总。 师:同学们真善于思考，我们就用分组统计的方法，小组长做好分工。 2.全班交流. 师：我们来看看同学们统计的情况，哪个小组来汇报一下。 组1：我们组最小的尺码135，最大的尺码155. 组2：我们组150的有两个同学，140的有1个同学。 师：这是你们小组校服尺码的情况。现在，我想知道我们全班穿哪个尺码的同学最多？穿哪个尺码的同学最少？穿145的有多少人呢？这样看比较杂乱，怎样才能看得很清楚呢？ 生:把刚才记录的数据进行整理，填在下面的统计表里。 师:老师有一种新的统计方法，想学吗？ 生：想学。 学生可能对数据整理无从下手，不知道该从哪个点开始，可以引导学生利用分类、分组、定量、定性等方法进行数据整理。 环节2: 认识条形统计图 引导学生完成条形统计的制作。 评价标准： 1. 能正确地将收集整理的数据填充到条形统计图。 2. 能够清晰的说出条形统计的特点 3. 能够建立1格表示几个单位的统计模型，理解其必要性。 课件出示未完成的条形统计图，介绍横轴和纵轴。 师:横轴表示什么？纵轴表示什么？你能把统计表中的数据在统计图上表示出来吗？ 学生独立完成条形统计图。 展示条形统计图,并说一说自己是怎样做的？ 生1：140及140以下的有6个同学，我就数了 6个格，然后涂上颜色。 师:谁来评价以下他做得怎样？ 生:涂得很清楚，如果在上面写上数字就更好了： 师：你的建议很好，就听你的。在上面写上数字就更加清楚了。 师;像同学们刚才做的这个统计图.'我们就把它叫作条形统计图。回忆一下刚才我们在绘制条形统计图时,先干什么？再干什么？ 生:先标数据，再涂色。 师:观察统计图，你发现了哪些信息？ 生1：从图中我看出了穿150尺码的人数最多。 生2:我知道140及140以下的人数和165及165以上的人数差不多。 师：