第四单元《认识多边形》（教案）-四年级上册数学青岛版（五四学制）

四年级第七册数学第四单元《认识多边形》 第三课时 荣成市青山小学 李娜 【课 题】 《平行四边形的认识》 【教学内容】 青岛版小学数学四年级第七册第四单元第三课时《平行四边形的认识》，P38—42。 【相关课程标准陈述】 ·经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程。 ·了解一些几何体和平面图形的基本特征。 ·体验与他人合作交流解决问题的过程。经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。 ·尝试回顾解决问题的过程。 课标解读—— 1.教学时，密切联系实际，关注学生已有的生活经验，结合具体情境认识图形，培养学生的应用意识。创设生活情境，从生活实例中抽象出图形。从直观到抽象，抓住图形的特征来建构概念，进一步加深对平行四边形的认识。 2.设计操作活动，加深学生对图形的认识。让学生在观察、想象、操作、推理与交流中，不断积累数学活动经验，初步培养学生的空间观念。通过操作活动，积累活动经验，提高学生的作图能力。学生在动手操作画图的过程既是加深对图形特征认识的过程，同时提升了学生的作图能力，同时也为今后进一步研究平面图形的相关知识作铺垫。 3.由于学生的知识基础和思维灵活性等会有所不同，所以学习过程中出现的问题也会深浅不一，可以采用同桌或小组共同探究交流的方法，教师要充分发挥好引导作用，这样既可以体验与他人合作交流解决问题的过程，培养学生的思维能力和创新意识，又可以保证完成基本的教学任务。 【核心素养点】 几何直观、模型思想 【德育渗透点】 理性精神主要体现在独立思考、长于质疑、善于反思等。 思维严谨主要体现在有理有据、一丝不苟等。 【教材分析】 本节课“平行四边形的认识”是“空间与图形”领域内容之一，本单元在学生已经初步掌握了长方形、正方形、三角形的特征，认识了平行与相交的基础上，较为系统地认识平行四边形，掌握它的基本特征。 【学情分析】 平行四边形的认识是新课标教材四年级上册的内容，学生已经有学习过有关四边形的知识，对平行四边形也有初步的认识。这一节课着重引导学生探讨平行四边形的特点。四年级学生以具体形象思维为主，具有一定的抽象思维能力、动手操作能力。因此，本着“边操作边感悟”的原则，让他们动手实践，在做中学，同时学生也参与到了获取新知识的过程中去。学生通过探究，观察比较容易得出结论。在动手实践过程中将抽象的知识变成了学生能看得见、摸得着的现实东西。让孩子们体会数学就在身边，进一步激发学生学习数学的热情。 【教学目标】 1.经历从具体物体中抽象出平行四边形的过程，通过观察、思考等活动，找到生活中的平行四边形。 2.在观察、操作、验证等学习过程中，学习平行四边形的知识，感知图形的特征，提高初步的推理能力，发展空间观念。 3.能够自觉运用平行四边形的有关知识解决生活中的简单问题，体验图形知识与日常生活的密切联系，体会学数学、用数学的乐趣，发展应用意识和创新意识。 【教学重难点】 教学重点：掌握平行四边形特征。 教学难点：能画出平行四边形的高。 【评价任务】 1.针对目标1： 评价任务：在环节1中，借助观察、思考等方式发现平行四边形，能找到生活中的平行四边形。 评价方式：通过独立思考、合作探究、全班交流倾听。 2.针对目标2： 评价任务：在第2环节中，通过学生自己折、画，总结出平行四边形底与高的概念，理解底与高的对应关系。 评价方式：积极尝试，大胆表达，学生展示交流时倾听。 3.针对目标3： 评价任务：在3、4环节中，通过解决生活中的实际问题，让学生体验数学与生活的紧密联系；借助集体梳理与绘制学科思维导图的方法，帮助学生进行结构化思考，能够将课堂中所学的零散片断进行系统整理，有利于知识的巩固与应用。 评价方式：独立思考与伙伴交流相结合。 【教学过程设计】 1、 情境导入，认识图形 课件出示教材中的情境图。 师：大家请看，我们学校五年级“巧手小工匠”兴趣班的同学要用木条来做衣架，方便大家挂衣服。如果让你们来做，你们想做成什么形状的衣架呢？ 学生回答，教师适时评价。 师：再来看一看兴趣班的同学制作的衣架是什么形状？（课件动态显示衣架上的平行四边形） 这节课我们就进一步来认识平行四边形。（板书课题） 师：生活中哪里还有平行四边形？ 学生回答，课件展示。 【设计意图：以兴趣小组为班级制作衣架情境，激发学生的学习兴趣，感受图形与生活的紧密联系，培养学生的集体荣誉感，达成教学目标1。】　　 二、合作探索，解决问题 　 1.绘画图形，初步感知 师：那你们能在方格纸中画出一个平行四边形吗？ 学生独立思考，并在方格纸上画出一个平行四边形。师：同桌互相欣赏一下彼此画的平行四边形是否标准？ 同桌欣赏交流。 师：对于平行四边形，你们想了解些什么？ 学生可能会问：怎样判断我们画的是不是平行四边形？ 平行四边形有什么特征？ …… 【设计意图