第一单元 万以上数的读写法（教案）青岛版四年级上册数学

课 题 万以上数的读、写法 课型 新授课 课时 1 来源 青岛版小学数学 四年级上册 第一单元 课标要求 课标摘录： 在具体情境中，会读、写万以上的数。 课标解读： 行为结果：万以上数的读法和写法。 行为程度：会读、写万以上的数。能清楚的按照分级来读数和写数。 行为条件：能借助数位顺序表进行大数的读写。借助生活中的实例，体会大数有多大。 教材分析 纵向分析： 各年级内容梳理： 1、 二年级认识了万以内的数，并会读、写万以内的数。 四年级信息窗一：万以上数的认识。 本节课内容，是在学生学习了万以内数的读写法以及认识了万以上的数基础上来进行学习的，并且是学生学习整数部分的最后一部分，学生将系统的学习整数读写知识，并会用大数描述、交流生活里的事件与现象，促进其数感的发展。 本信息窗口梳理： 本节课内容起着承前启后的作用，万以上数的读写法离不开对大数意义的理解（十进制、计数单位、分级），并为后面学习大小比较、近似数、改写做好铺垫。 横向分析： 1.知识点顺序相同：先读后写。 2.导入相同：都是生活中常见的大数。（人口普查、著名建筑） 不同点： 1.内容难易度不同：青岛版教学内容上包含亿以上数的读、写法。人教版教学内容上只编排两级数的读法（不包含亿以上）。 2.人教版注重前置学习知识的迁移应用，内容呈现小步子，并注重方法的指导：万以内数的读、写法 整万数的读、写法 非整万的数的读、写法 教学启示： 1. 两个版本都侧重方法的生成，万以上数的读、写的方法是本节课的重难点。 2. 注重学生前置知识的积累与迁移，吸取人教版的意见，小步子教学，抓好学生的生长点，层层递进，自主总结方法。 学情分析 已有知识和生活经验： 认知经验：具备万以内数的读写法的学习技能，并通过上一节课万以上数的认识，对十进制、数位顺序表、分级都有深刻的认识。 策略经验：生活中接触过大数，并具备一定的小组合作探究以及迁移、类推、总结的学习能力。 学困点： 1学生对于整万、整亿的数读写法的学习能从万以内数的读写法进行顺利的迁移。难点是非整万、整亿数的读写法。 2.分级的目的不明确，每一级表示的是什么，不清楚，也就是说，知道分级但是做不到按照分级来读写数。 3.读写数中“0”的作用是什么？ 4.串联万以内数的读写法，并构建联系，形成系统的整数读写知识。 教学重难点 非整万、整亿数的读写法。 学习目标：（知识、技能、理解） 知识：万以上数的读、写法。 技能：会读、写万以上的数 理解：1.万以上数的读写按照分级来读、写更方便。 2.每一级都按照个级的方法来读，读完亿级或万级的数要加亿字或万字。 3.0的作用是用来占位、补位。 教学过程 教学环节 评价设计 教学活动 预设问题及补救 环节1： 复习巩固 一、复习巩固 1.填写数位顺序表，并说说每一个数级包含哪些计数单位，表示什么？ 数级 … 数位 … 千万位 百万位 十万位 万位 千位 百位 十位 个位 计数单位 … 2.填空。并说一说万以内数的读、写法 3700 读作： 1001 读作： 九千八百 写作: 六千零六 写作: 明确落实前置学习的知识点，为学习本节课做好铺垫。 环节2: 学习万以上数的读法 环节3：大数的写法 评价任务一： 会读生活中的整万数、整亿数。 评价标准： A. 能联系万以内数的读法，顺利迁移总结万以上的读法，并用分级的方式读数。 B. 不会读，不能用分级的方式读数。 评价任务二： 会读生活中万以上的大数。 评价标准： A独立梳理总结出万以上数的读法。会正确的读数。 B不能总结出万以上数的读法。 C不会读，也不能说清方法。 评价任务三： 借助前置知识的学习，能自主探究万以上数的写法。评价标准： A独立梳理总结出万以上数的写法。会正确的读数和写数。 B会按照分级的方式读数写数。讲不清方法。 C不会读也不会写。 二、合作探究，解决问题。 1.学习整万数、整亿数的读法。 师：根据刚才我们复习的万以内数的读、写法，你能尝试读一读下面的数吗？ PPT出示：北京奥林匹克公园的面积为11350000平方米，包括6800000平方米的森林公园和4050000平方米的奥运中心区等。 播放课件，呈现地球不堪人口重负的拟人画面，生动引入全球人口总数7000000000人。 不着急在读之前先思考：一个数中包含了这么多的数字，我们首先应