第二单元《方向与位置》（教案）三年级上册数学青岛版五四学制

青岛版小学数学三年级上册第二单元信息窗一《方向与位置》 《方向与位置》教学设计 荣成市青山小学 刘杭 【教学内容】青岛版小学数学三年级上册第二单元信息窗一《方向与位置》 【所属领域】图形与几何 【课标解读】 ●课标要求： 1.理解东北、西北、东南、西南四个方向； 2.能准确的方位名词描述物体所在的方向。 ●课标解读 这两条目标中使用的行为动词是“理解”、“能”，“能”属于结果性目标“掌握”的同义词，因此这两个行为动词都属于描述结果目标的行为动词，也就是要求在探究的过程中经历观察、操作、分析、讨论等活动，掌握判断东北、西北、东南、西南方向的方法，利用准确的方位名词描述物体所在的方向，并能运用到解决问题中去。本节课课程内容目标又确定要理解东北、西北、东南、西南四个方向这一目标是因为东、西、南、北四个方向对方向的描述存在局限性。 根据以上两条目标对这部分知识的要求，可分为两个层次：第一层次是让学生经历探索知识的过程，在自主探究、合作交流中，进一步理解东北、西北、东南、西南四个方向，掌握判断东北、西北、东南、西南方向的方法，发展空间观念。第二层次是准确的方位名词描述物体所在的方向的方法，解决简单的实际问题。 ●核心素养渗透点 教学内容 核心 素养 渗透点 核心素养实施建议 图形与几何 图形的位置与运动 方向与位置 应用意识 通过对方向板的绘制，对西北、东北、东南、西南进行分析；分析确定方向的方法，并利用方向板描述物体所在的方向，并能运用到解决问题中去。 空间观念 依据具体情境认识8个方位；用词描述方位初步形成辨认方向的能力；能根据一个方位，推出其他方位；能用所学的方位知识解决生活中的简单实际问题，发展空间观念。 推理能力 类比推理 在探究西北、东北、东南、西南这四个新方向的过程中，通过之前学到的东、西、南、北四个方向进行推理得到，有助于学生使用准确的方位名词描述物体所在的方向。 数形 结合 思想 在判断地图方向过程中，借助方向板直观地表示两个地点之间的位置关系，理解8个方向，培养学生的数形结合思想。 ●德育渗透点 教学内容 德育范畴 渗透点 德育内容实施建议 图形与几何 图形的位置与运动 方向与位置 思 维 严 谨 有理有据 在判断东北、西北、东南、西南方向时，为学生提供充足的时间和空间根据方向板说明自己的判断过程，在表达的过程中训练学生明法明理，言必有据，培养学生思维的条理性和严谨性。 一丝不苟 在判断东北、西北、东南、西南方向的学习过程中，经历说一说、找一找、数一数、估一估、比一比等活动，数物对应、认真细致，培养学生实事求是、一丝不苟的思维品质。 遵规守则 在描述物体所在的方向的过程中，引导学生经历确定方向方法归纳总结过程，理解这些规则产生的合理性，并能够按照规则要求进行确定方向，培养学生遵规守则的良好品质。 理 性 精 神 质疑反思 在描述物体所在的方向的过程中，为什么樱花湖体育公园在青山公园的东南方向,但是在家家悦超市的东北方向?形成学习的“内部诱因”，这时要引导学生会对其他孩子的回答进行质疑，养成质疑的习惯。 【教材分析】 本信息窗由情境图——合作探索——自主练习三个板块构成，这幅图呈现的是学生在新农村参观时的情境。借助文化中心、凤凰山景区、亭子等之间的方向关系引入对西北、东南、西南、东北四个方向的认识。 【学情分析】 学生能在现实生活中辦认太阳升起的方向是东，从而辨别出其余的三个方向，而且能够看懂简单的方位图，根据图示方位，在脑子中形成上北下南左西右东的印象。由于生活需要，学生对东北、西北、东南、西南有了模糊意识，认为东北就是东和北中间，不清晰、不严密。在描述物体位置时存在找不到观测点，生活中的方向与地图上的方向混淆等情况。 【教学目标】 1.认识生活中和平面图上的“东北、西北、东南、西南”四个方向，能运用准确的方位名词描述物体所在的方向。 2.在解决问题的过程中，积累数学活动经验，发展观察、分析、推理能力，形成初步的空间观念和方位感。 3.经历生活问题转化成数学问题的过程，感受方向在现实中的作用，体验数学与生活的紧密联系。 【教学重点】 认识东北、西北、东南、西南四个方向。 【教学难点】 感受点的位置的表达，确定现实生活中物体所在的具体位置。 【目标问题化】 【评价任务设计】 1.在回顾与激活环节，通过比一比、说一说，画一画等活动，找到东北、西北、东南、西南四个方向，并绘制方向板，检测目标1的达成。 2.在探究环节，通过说说图中几个地点之间的位置关系、找出8个方向上的同学等活动，学生使用准确的方位名词描述物体所在的方向，检测目标1、2、3。 3.通过巩固练习