第1课 中华文明的起源与早期国家【说课课件】--2022-2023学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

统编版中外历史纲要（上）第一单元 第1课 中华文明的起源与早期国家 1 教材分析 2 教学目标 3 学情分析 4 教学重难点 5 教学方法 6 教学过程 教学反思 7 目 录 1 教材分析 《中华文明的起源与早期国家》这一课以历史发展的顺序展示了中华文明起源与早期国家产生演变的过程。第一子目是“石器时代的古人类和文化遗存”，第二子目是“从部落到国家”，第三子目是“商和西周”。 从内容上看三个子目之间有着内在的逻辑,即从原始社会组织逐步走向国家的过程，体现了历史发展的因果关系。 而本节课作为中外历史纲要上册的第一单元第一课，在结构上对接下来所讲到的诸侯纷争以及多民族国家的建立有一定的启示作用。 更多模版：... text has been truncated due to evaluation version limitation. 3 2 教学目标 根据课程标准的要求： 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系； 通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 2 教学目标 通过中国早期文明的演变发展，初步感知人类历史是由原始社会向奴隶社会转化的发展趋势。认识早期中华文明所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。 唯物史观 时空观念 01 史料实证 历史解释 02 家国情怀 03 通过相关图文史料，了解夏商周早期国家的兴衰、政治制度及经济文化成就。帮助学生理解分封制和宗法制的内容 通过本课的学习，帮助学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感。 3 学情分析 高一新生在初中七年级上册第一单元至第二单元，已经对石器时代和夏商西周三代的历史有了简单的知识积累。 但高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，对于史料的分析等关键能力尚处于起步阶段。对历史事件之间的联系缺乏整体认知，需要进一步提升。 而高中新教材在内容上更加丰富，因此要达到教学目标还有一定难度。 6 4 教学重点 4 教学难点 中华文明起源的多元性， 早期国家的产生 私有制、阶级与国家产生的关系 更多模版：... text has been truncated due to evaluation version limitation. 7 5 教学 方法 讲授法 讨论法 史料研读法 对比分析法 更多模版：... text has been truncated due to evaluation version limitation. 8 6 教学 过程 为完成以上教学目标，我将本课内容按照中华文明的起源、形成、发展进行了新的结构划分。 将第一子目“石器时代的古人类和文化遗存”设为“起源”阶段； 将第二子目“从部落到国家”设为“形成”阶段； 将第三个子目“商和西周”设为“发展”阶段， 让学生更容易有结构的记忆本节课内容。 第一环节 导入新课 盖并世列强，虽新而不古；希腊罗马，有古而无今。惟我国家，亘古亘今，亦新亦旧。 —冯友兰 提问： 什么是文明？中华文明如何起源？如何证实？ 什么是国家？早期国家怎样形成？ 第一环节 导入新课 第二环节 新课讲授 原始社会因石器制作技术不同而被区分为旧石器时代和新石器时代 采用对比的方法加深学生对知识的理解与掌握。 一、中华文明的起源----石器时代 更多模版：... text has been truncated due to evaluation version limitation. 12 第二环节 新课讲授 一、中华文明的起源----石器时代 含义 时间 遗迹代表 生活特点 旧石器时代 打制方法制作石器 距今约170万年-约1万年以前。 云南元谋人（距今约170万年）北京人（距今约70万至20万年） 使用打制石器，从事渔猎采集，过群居生活，学会用火。 新石器时代 磨制方法制作石器 1万年前—BC2070年 见下表 使用陶器、原始农业、饲养家畜、生活逐渐稳定 遗迹代表 距今约7000-5000年前(新中期) 距今约5000年（新晚期) 发展概况 辽河流域 红山文化 玉器、祭坛、神庙 黄河中游 仰韶文化(彩绘陶器、粟) 龙山文化 黑陶，又称“蛋壳陶”典型代表：山西襄汾陶寺遗址 黄河下游 大汶口文化 长江下游 河姆渡文化（水稻、养蚕缫丝） 良渚文化 玉器、祭坛、神庙 以表格形式对原始社会的发展阶段进行梳理，培养学生的时空观念以及历