13《画杨桃》（课件）统编版语文二年级下册

13 画杨桃 部编二年级语文下 叮嘱 审视 严肃 半晌 和颜悦色 教诲 读一读 shǎng yuè huì zhǔ shěn sù 3 熟 悉 提起杨桃，大家都很熟悉。 shú 熟 shú shóu 4 读帖写字 摆 图 课 座 交 哈 页 抢 嘻 ⒈ ⒊ ⒉ ⒋ ⒌ ⒍ ⒎ ⒏ ⒐ 读帖写字 摆 图 课 座 交 哈 页 抢 嘻 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 我的座位在前排靠边的地方， 讲桌上那两个杨桃的一端正对着 我。 “杨桃是这个样子的么？” “倒不如说是五角星吧！” 当我把画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 读一读 老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来， 审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前， 注视 仰视 视而不见 不像……而像…… 不像…… 而像…… 这声音听起来不像是猫叫的声音，而像 十五的月亮不像 而像 不像 而像 我看到的杨桃根本 平时看到 的那样， 是五个角的什么东西。 不像 而像 坐到“我”的位置看杨桃前 生：“杨桃是这个样子吗？” “倒不如说是五角星吧！” 师：“这幅画画的像不像？” 生：“不像！” 师：“它像什么？” 生：“像五角星!” 师：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？” 生：“好——笑！” 坐到“我”的位置看杨桃后 师：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” 生：“不……像。” 师：“那么，像什么呢？” 生：“像……五……五角星。” （嘲笑） （认错） 自由对比读两段对话。你有什么发现？ （第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。 抓住教师的神态变化，体会“老师”的循循善诱。 　 老师的神态为什么从 严肃变得和颜悦色？ “老师”的态度变得怎样了？ （严肃起来。） 为什么要变呢？ （发现“我”明明画得很准确，但全体同学 们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思， 他意识到不仅是“几个”而且是大多数同学还不 懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想 对待事物。） 理解“严肃” 老师在教育同学们之后神情变得 “和颜悦色”，是为什么？ 他发现同学们已经认识 到自己错在哪里了。 学习课文 18 19 联系生活，想象拓展 同学们，你喜欢里面的哪些人物，“我”、同学们还是老师？为什么？ 我喜欢文中的 ， 因为 。 画杨桃 实事求是， 从多个角度去看 “我”的做法——认认真真 老老实实 同学们——哈哈大笑 嘻嘻笑 老师教诲——看到是什么样的就画成什么样 根据课文内容填合适的词语。 课堂作业 　　 （ ）地说 （ ）地看 （ ）地画 和颜悦色 老老实实 认认真真 抄写生词两遍。 摘抄有关为人诚实的名言和格言。 父亲和老师教“我”做人实事求 是，不能想当然，这是做人的根本！从 画杨桃一事中，“我”还明白了从不同 角度去看问题，会看到不同的结果，这 种科学的思想方法，让“我”终身受益。 小练笔： 通过学习这篇课文，让我们也明白了一个道理，那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？请把它写下来。 $