25《慢性子裁缝与急性子顾客》（教学设计）-统编版语文三年级下册

部编版语文三年级下册《慢性子裁缝与急性子顾客》教学设计 文本解读 《慢性子裁缝和急性子顾客》是一篇趣味性很强的故事。故事通过生动的人物对话，来推动情节的发展，结局出人意料，又在情理之中，准确鲜明地刻画出人物的性格特点，给人留下深刻的印象。根据单元训练重点，教学时聚焦人物对话，按照时间顺序，关注人物的动作、神态和语言，进行分角色朗读，体会人物性格特点，通过理顺序简要复述、品对话详细复述、仿写法创造性复述三种形式，掌握复述方法，提高表达能力。 教学设计 教学目标 1、分角色有感情地朗读，抓住关键语句体会人物性格特点。 2、掌握借助表格复述故事的方法，学会复述故事。 3、尽情展开想象，大胆创编故事。 教学重难点 1、分角色有感情地朗读，抓住关键语句体会人物性格特点。 2、掌握借助表格复述故事的方法，学会复述故事。 教学流程 课前播放《疯狂动物城》片段，与学生交流树懒和服务员的人物特点，激发学生的兴趣。 一、复习导入，明确任务 1、同学们，这节课我们继续来学习第25课，请大家齐读课题。上节课我们学习了生字词，了解了故事的内容，那这节课我们来学什么呢？ 2、请同学们默读单元导学，借助背景图，想一想： ①这个单元学习的故事都有什么特点？（有趣的故事） ②看课题，你觉得这个故事有趣吗？ ③在语文园地还有几个这样的题目（出示题目，师生合作读） ④这些题目，都有什么特点？ 他们都是由两种性格特点截然相反的事物组成的标题，非常有趣，同学们以后也可以尝试用这样的方法来写标题。 ⑤学习目标有哪些？（复述故事、编童话故事） 3、今天我们就一起来学习如何复述故事。（板书：复述故事） 4、回忆复述故事的方法。 5、今天我们一起来学习借助表格复述故事。（板贴：借助表格） 二、观察表格，厘清故事 1、这篇课文很长，要复述出来不容易。我们在上节课填写了课后的表格，借助表格能帮助我们很好的把故事讲出来。 2、竖着看，观察表格第一列，你有什么发现？（发现故事是按时间顺序来写的。）是的，按照一定的顺序讲，故事就能讲清楚了。（板贴：按顺序讲清楚） 再横着看，分别写的什么？（要求和表现） 这直接让我们了解到故事的主要内容。 3、尝试简单复述故事。 谁来跟老师一起来合作讲讲这个故事？ 师小结：要想将故事讲得生动有趣，我们还必须抓住人物的语言、动作、神态等细节，突出裁缝的慢和顾客的急。（板贴：抓细节讲生动） 三、分析人物，感知形象 1、默读课文1—13自然段，你从哪些地方看出了这是个急性子顾客呢？ 2、其实第二自然段也是按照一定的顺序写的，你发现了吗？ 生：三家店，第一家，第二家，第三位师傅 师：他在短时间之内已经跑了三家店，是挺急的。 秋天？夏天？春天？…… 师：这是什么顺序？（季节的时间顺序） 师：这个顺序有什么规律？（反着排列的） 师：也就是顾客希望来取衣服的时间一次比一次——提早了。 师：最后的省略号省略了什么？（时间）什么时间？（冬天） 师：大家看，这里反复用到了什么符号？（问号） 师：试着读出问的语气。 师：顾客不断地在问，其实内心是想什么时候来取棉袄的？（冬天） 师：哪年冬天？（今年冬天） 师：是的，顾客在今年冬天拿来布料，想在今年冬天取回衣服，一定是想尽早穿上新棉袄，也说明了顾客性子很急。 师：大家试着读读这句话，怎样才能读出顾客的急呢？（在读顾客的语句时语速可以稍快一些，声调也可以稍高一些，来凸显他的性子急。） 3、这段话是什么描写？（语言描写） 师：是的，我们可以从语言上感受到顾客恨不得马上就能穿上新衣服。（板书：语言） 4、除了通过语言描写能体会到顾客的性子急，还有哪里呢？ 生交流：顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！” 师：谁来一边读这句一边演一下？ 师：我们看出了他的动作之快。这句话是什么描写？（板书：动作） 师：这句话里面除了跳这个动作，还有哪个字也能表现出顾客的急？“噌”是一个什么词？（拟声词） 对比读，发现拟声词能更加生动形象地表现出顾客的急、反应之大。 仿写：根据图片，给句子加上拟声词。 5、究竟发生了什么事，让顾客噌地一下跳起来，反应这么大？（引出裁缝说的话，读一读，体会裁缝是个慢性子） 裁缝是如何介绍自己的？ 出示裁缝的三句话，引导学生读出慢性子裁缝的语气。 6、顾客听了裁缝的话还想在这家店做衣服吗？齐读：“那就算了，我还是去找刚才的师傅吧。” 顾客在说这句话的时候又做了什么动作？（边说边演） 这句话也是动作描写，也能表现出顾客的急。 “夹”是多音字，在作为动词时读第一声，引导学生用“夹”说一句话。 7、课件出示裁缝和顾客的话，男女生分角色朗读。 四、小组合作，复述故事 过渡：请同学们用学习第一天故事的方法来合作学习后面三天的故事。 1、课件出示合作提示：小组选择第二天、第三天的故事（14-19自然段）或又过了一天（20-29自然段）的