14《小蜗牛》（教学设计）统编版语文一年级上册

部编版语文一年级上册《小蜗牛》教学设计 【教材分析】 《小蜗牛》是部编版一年级上册的一篇精读课。本单元的主题是“观察”，三篇课文的主角都是动物，故事充满了童趣。《小蜗牛》通过小蜗牛反馈给妈妈的信息，呈现给读者四个季节的不同景色，结构清晰，便于学生理解。 【学情分析】 虽然经过一段时间的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比哪个小组回答对的问题多”。在教学中借助汉语拼音、课文插图和生活经验等方法，鼓励学生通过合作探究的学习方式，寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。 【设计理念】 本设计充分利用儿童活泼好动的天性，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从孩子们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，把童真童趣融入课堂，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。 【教学方法】 根据低年级学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用练习识字、多种形式读，模拟情景等方法，让孩子们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：“渗透法”“小组合作法”，启发、点播、鼓励、保护孩子们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。 【学习目标】 1、会认“住、孩”等12个生字，会写“对、妈”等4个生字。 2、能正确朗读课文，寻找课文信息，体会四季景色不同特点。 3、仔细观察对比，学会用心感受事物的变化。 【学习重难点】 1、朗读课文，正确理解课文内容，能准确寻找文中信息。 2、联系生活，体会季节更替而带来的景物变化。 【教学准备】 教师准备与本文相关的课件 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣 1、（出示蜗牛图片）同学们，这是什么？你对蜗牛了解多少？（学生自由回答） 2、哪位同学整合一下刚刚大家回答的信息，口头做一个蜗牛的自我介绍？（指名答） 3、同学们，在我们今天学习的课文里，小蜗牛出了三趟门，在这过程中，小蜗牛看到了什么风景，我们一起通过学习寻找答案。 【设计意图】图片激趣，导入课文。 二、正字通句，生字学习 1、想帮助课文里的小朋友解决烦恼，首先要读通课文。接下来请同学们自由朗读课文。 2、老师听见有同学反映，说课文中有几个不认识的字。所以，要学习一篇文章首先要解决生字问题。接下来我们一起来认一下这几个生字。（出示要认的字和拼音）（出示要认的字去拼音）老师把拼音帽子去掉，同学们还能不能把它们读准确。（学生齐读） 3、我接下来我们一起看屏幕拼读一下本课的生字。（课件出示生字词和拼音）请同学们小组开火车拼读。请其他同学认真听，如果站起来拼读生字的同学读对了，就请全班同学跟读，如果他读错了，我们一起帮他纠正。 4、（出示生字词，去掉拼音）同学们刚刚读了一遍生字，老师现在考考大家，如果把这些生字的拼音都去掉，看看同学们还认不认识它们。请男生女生轮流读生字，男生读一个，女生读一个。看来同学们记忆力都很不错。 5、学生分小组上台汇报，展示生字思维导图。 6、（出示“我认为  字最难写。”）请同学们小组讨论并回答课件上的问题，我们一起来书空。 【设计意图】拼、读、练多种方式帮助学生记忆生字。 三、研读赏析 同学们请听课文录音，边听边给课文《小蜗牛》划分自然段。 （出示蜗牛场景图）同学们请看图片，蜗牛一家住在哪里？（学生自由回答）瞧，小蜗牛站在家门口往外张望，它心里在想些什么？（学生猜测：小蜗牛想出门玩） 蜗牛妈妈看见了小蜗牛站在门口，她对小蜗牛说了什么？我们一起朗读第二自然段。 接下来，小蜗牛开始了它的“旅行”，我们一起跟随着小蜗牛去外边的世界瞧瞧。 （一）出第一趟门 1、小蜗牛出门了，它是什么时候出门的？妈妈让它出门去干什么？（指名答） 2、现在，小蜗牛终于回家了，它这一趟出门都看见了什么？请同学来有礼貌地问问它。（说话训练） 3、（女生朗读第三自然段）小蜗牛回答了，请男生回答，小蜗牛看见了什么？（出示小树、草莓图片） 4、哪位同学看着图片来描述一下这个春天的美景？（指名答，填空：  的小树、  的草莓） 5、看着这草莓，你馋不馋？蜗牛妈妈馋了，于是她给小蜗牛布置了一个什么任务呢？请同学们齐读第四自然段。 6、带着妈妈的任务，小蜗牛出了第二趟门。 （二）出第二趟门 1、小蜗牛终于回来了，它完成了妈妈给的任务了吗？请男生齐读第五自然段，女生边听边寻找答案。 2、女生说没有完成任务，小蜗牛为什么没有摘回草莓呢？（学生答：爬得慢）哪里可以看出小蜗牛爬得慢？（分析“爬呀，爬呀，好久”） 3、那这一趟，小蜗牛看见了什么样的风景？（学生默读画书） 4、这样的景色是什么季节呢？妈妈给的