21《杨氏之子》（教学实录）-统编版语文五年级下册

语文部编版五年级下册《杨氏之子》教学设计 一、教材简析 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语·言语》，是五年级下册第八单元“幽默与风趣”这一主题的第一篇课文，本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。这是一篇文言文，也是学生初步感受文言文的语言风格。课文不足百字，行文简要精当，内容浅显，语言幽默，主要讲述了梁国杨家九岁男孩的故事，主客双方围绕姓氏展开了一场巧妙对话，通过对话感受杨氏子的机智。课文颇有趣味，尤其在人物语言上见功力。主客两人，一个说得巧，一个答得妙，表现出斗智的乐趣。 二、教学目标 1.会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、诣、禽”3个字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。 三、教学重难点 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能借助注释了解课文的意思， 3.体会杨氏之子的机智与幽默。 四、教学准备 1.预习提纲：完成课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 五、教学课时：2课时 六、教学过程 （一）解题导入 师：孩子们，你还记得，我们曾经学过哪些文言文吗？ 生：《司马光》。 生：《王戎不取道旁李》。 生：《囊萤夜读》。 生：《铁杵成针》。 师：今天，我们再来学习一篇有趣的文言文。拿起手和老师一块儿写课题。好，我们一起来读一读课题。那谁来说说课题的意思？ 生：姓杨人家的儿子。 师：非常准确。“氏”就是“姓”的意思，“之”是“的”意思，连起来就是姓杨人家的儿子。试试像课文题目这样介绍自己或同桌。 生：我是谭氏之子。 生：我是刘氏之子。 生：她是隆氏之女。 师：特别机智，男生用子，那女生就应该用女字。 （二）一读，读准读通 师：是的，同学们理解了课题的意思。我们来读读这篇小古文。好，看一下自读要求：借助拼音和注释把文言文读正确，读通顺。好，现在开始。注意哦，自己读自己的，开始吧。 生自读。图片 师：读得这么认真，谁敢来第一个站起来，把这篇文言文读给大家听一听。谁来读？好，你来试一试。 生读。 师：请坐。表扬你读得非常正确。这课有三个生字，还有三个多音字，都读准了。谁还想再读一读？你来试一试。 生读。 师：读的好不好？把掌声送给他。不仅读正确了，还读得抑扬顿挫。同学们，这一课当中有一个生字，我们看一看。“诣”这个字，我们来看一看注释，是什么意思？ 生：拜访。 师：那它为什么是拜访的意思呢？就要从它的古文字说起。同学们看左边是什么图形，嘴巴表示说着动听的语言。右边把美好的食物分享给大家，合在一起就是带着美好的心愿去问候或者拜访别人。好，记住他的字形，拿起手来，和陈老师一块儿把这个字写一写。 师：现在理解了它的意思，能不能把这个字带进句子里面读读好呢？谁来读读这句话。 生读：孔君平诣其父。 师：出示句子：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”这句话当中还有两个多音字，谁能把这两个词语读正确？ 生：应声而动、应声而至。 师：你如何判断多音字的字音？ 生：我是根据它的意思来判断的。 师：“应声而动”什么意思？ 生：我认为是听到声音马上行动。 师：“应声而至”呢？ 生：听到声音立刻就到了。 师：说明动作非常迅速，立刻、马上。课文中“应声答曰”什么意思？ 生：听到声音马上回答。 师：根据它的意思来确定读音。再看，“夫子”注释怎么说的？ 生：古时对男子的敬称，这里指孔君平。 师：陈老师查过，“夫”只要跟人有关都读一声。你能组什么词？ 生：农夫 生：渔夫 生：大夫 师：是的，你看我们根据意思就能确定它读第一声。再来把句子读读好。 生：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” （三）二读，抑扬顿挫 师：这是一篇文言文，它的作者是一千多年前的古人。那文言文的朗读方法和现代文一样吗？ 生：不一样。 师：你觉得文言文应该怎么读？ 生：我认为文言文应该读慢一点，读缓一点，停顿要清晰一点，最好做到抑扬顿挫，读出节奏。 师：你真是一位会学习的同学，读古文的方法你都掌握了。要读得慢条斯理，要读得抑扬顿挫。那现在陈老师就想用刚刚这位同学说的方法来读一读这篇文言文，想听吗？师范读。 师：好！同学们，陈老师读完了，你们想不想试一试？就像古人读书那样，慢条斯理，抑扬顿挫。谁来读一读呢？好，你来试一试。 生读。 师：真棒！读出了文言文的味道，谁还想再试一试？请你来。 生读。 师：掌声在哪里？那我们就一起学着古人读书的样子来读一读这篇文言文。 全班齐读。 （四）三读，通晓意思 师：同学们已经初步读出了文言文的味道，除了读通读准，我们还得读明白。下面就请同学们借助注释和同桌交流一下这篇文言文的意思，把意思说给同桌听一听。好，现在开始。 同桌互读、交流。 师：这篇文言文一共五句话，哪句话的意思你读明白了。非常有把握，可以说给同学们来听一听。谁愿意第一个来说，好，你来。 生：梁国有一个姓杨人家的儿子，非