7开国大典（说课课件）-统编版语文六年级上册

开国大典 设计理念 学情分析 教材分析 教学策略 目标设定 教学过程 开国大典 教 材 分 析 课文特点 单元编排联系 核心教学价值 教 材 分 析 《开国大典》是一篇经典长文、难文，写的是1949年开国大典这一历史时刻宏伟壮观的场面、人们的表现和翻身做主人的无比激动的心情。课文按时间顺序描写，逐个场面转换，在宏伟的气势、概括的叙述中，也有精彩的细节描写，用词准确凝练是本课的一大特色，是速读、长文短教、选择性处理教学的一个很好的实验教材。 课 文 特 点 教 材 分 析 第二单元选编了《七律●长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇作品。教学时我们可以把《七律●长征》和《开国大典》放在一个模块来学，是希望达到一种水到渠成的情绪的承接：有了革命成功前的艰辛，对于新中国诞生的自豪和激动之情就顺理成章。同时这两篇文章的学习可以让我们领略不同时期毛主席的伟人风采。 单 元 编 排 联 系 教 材 分 析 《开国大典》一课的核心教学价值，并不是开国大典开辟历史新纪元的伟大意义，也不是以此激励全世界被压迫被剥削的民族的反抗斗争，更不是铭记那一个伟大的日子、雄伟的场面，这些内容到品德与社会课或历史课上去体会可能会更好更深。作为语文课文，它首要承载的是语文教育任务，要“理解如何通过语言文字和写作方法来表达所见所闻、所思所感”。学习《开国大典》就是学习文本如何通过语言文 字，通过顺叙写法、点面结合的场面描写、比喻等表达方式展现开国大典的盛况，感受人民为新中国诞生而激动、自豪的心情，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情。 核 心 教 学 价 值 ▲能力方法的基础 ▲未来学习的需求 ▲学习本文的瓶颈 学 情 分 析 五年级是高年级的起始阶段，已基本掌握阅读方法，如：朗读、默读，联系上下文理解词句的意思，把握文章的主要内容，体会表达的思想感情等；而且有了一定数量的语言积累。 五年级学生的思维正从形象向抽象过渡，需要学习掌握文章要点、叙述事情梗概的方法。还要有意识的让学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法.本课正好提供了这样一个载体。 开国大典距今六十多年，由于课文离学生的生活实际远，学生对新中国诞生前后的历史背景知识了解甚少，也就是说当时的时代背景远离了孩子的生活世界、情感世界，因此通过课文的学习去感受中华人民共和国的缔造者毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的心情是有难度的。 遵循阅读教学规律，培养整体把握的能力。 设 计 理 念 培养学生的整体把握能力，体现在重视了学生与文本的充分对话，体现了“整体入手”的思想。在初读课文这一教学环节中，我舍得花时间让学生整体读课文，静下心来沉浸于文本之中，在此基础上指导学生概括课文主要内容，梳理课文几个场面，这里不仅重视学生对整体内容的把握，更重视对学生概括主要内容方法的指导，指导学生“浓缩关键信息”，把一句话浓缩成一个词，帮助学生习得方法形成能力，使学生对文章整体内容有了清晰明了的把握。 彰显语言文字魅力，培养学生紧扣词句读进去的能力。 设 计 理 念 本课在设计时让学生紧扣文章中的重点词句，由理解表面意思到探寻内在情意，体悟文字背后流露的情思，走进人物心灵的深处，与作者产生情感的共鸣。学生一旦具有了这种能力，就能对文本进行深层次的解读和思考。 教 学 策 略 抓关键环节，实施“长文短学”。 1 细在“理解一篇”的理解由顺序到概括内容。 2 细在“研读一节”抓关键词句品读。 3 《开国大典》这篇文章篇幅较长，1624个字，文章涉及的知识点较多，如果教师要在一二节课中把所有的知识点都讲授清楚，恐怕是不可能的，这就要求教师根据课文确定讲授的重点，在教学内容上做“减法”，设计好 “切入点”，就能顺畅地实现“整体感知”和“整体把握”。 全课的教学分三步走：理解一篇，研读一节，背诵一段。 教 学 策 略 第一课时 1．读准生字，读通课文，积累词语。 2．快速阅读课文，概括课文内容,理清叙述顺序。 第二课时 1．能抓住文中重点词句，体会人们的心情，初步感受场面描写的方法。 2．能有感情地朗读课文，背诵、默写课文第七自然段。 目 标 设 定 教学重难点： 抓住关键词、句，理解内容，感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的心情。 目 标 设 定 教 学 过 程 板 块 一 板 块 二 板 块 三 板 块 四 朗读课文 积累字词 自学指导 精讲预设 板 块 一 1.朗读