第23课《生于忧患，死于安乐》教学设计 2022-2023学年统编版语文八年级上册

22、生于忧患 死于安乐 教学目标 1、准确而流畅地朗诵课文。 2、说出重要词语的意思。 3、能准确的翻译课文。 4、体会并学习古人说理论证的方法。 5、理解“生于忧患，死于安乐”的道理,增强忧患意识,以乐观的态度对待生活。 教学重难点 ●重点： 1. 说出重要词语的意思。 2. 能准确的翻译课文。 ●难点：体会并学习古人说理论证的方法。 教学方法 诵读法、自主、合作、探究法 教具准备 多媒体、示范朗读带 教学时间：一课时 教学设计： [预习导学] 1、上网或查资料了解作者 孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人。是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。 孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。（仁政、王道）后世把他和孔子并称：孔孟，并尊其为“亚圣”。孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。 2、上网或查资料了解《孟子》。 《孟子》是儒家的经典之一，为孟子和弟子及再传弟子所著。书中记载了孟子及其弟子的政治、教育、哲学、伦理等思想观点和政治活动。南宋朱熹把它和《大学》、《中庸》、《论语》合为“四书”，成为此后读书人的必读书。 3、给加点字注音 畎（quǎn）亩 傅说（yuè） 胶鬲（gé） 曾益(zēng) 行拂（fú） 拂（bì）士 孙叔敖（áo） 百里奚（xī） 4、自读课文。 [课堂学习] 一、导入新课： 有一只青蛙第一次不小心掉在了一口正煮着水的锅里，恰好水已经开了，青蛙吓坏了，使劲一跳，逃离了险境；第二次，青蛙又犯了同样的错误，又掉进了那口锅中，同样的锅里也在煮着水，不同的是，这次水还没有煮开，青蛙觉得还挺舒服：这个热水澡好哇！结果呢？——青蛙熟了！ 青蛙在开水里逃生 青蛙在温水里死亡 二、预习展示： 作者、作品表相关内容。 三、听课文录音 1．美读欣赏（多媒体播放视频朗读） 2．学生自由朗读 要求：字音读准、节奏合理、流畅自然 舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市，故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。 人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。 四、疏通文句，理解文意 学生自学讨论： 1、学生结合注释疏通文意，圈出不懂的词或句。 2、小组合作讨论自学中遇到的问题。 3、小组展示文意的疏通。 词语积累 1．通假字： 曾益其所不能。 曾同“增”，增加 衡于虑。 衡同“横”，梗塞，指不顺 入则无法家拂士。 拂同“弼”，辅佐 2．词类活用 （1）苦 ： 使……痛苦 （2）劳： 使……劳累 （3）饿： 使……饥饿 （4）空乏： 使……贫困缺乏 （5）忍： 使……坚韧 （6）动： 使……惊动 3．一词多义 固国不以山溪之险 国防 国 国恒亡 国家 行拂乱其所为 违背 拂 入则无法家拂士 通“弼”，辅佐。 五、理解课文 方法：学生小组讨论，并组内自由交流。准备在全班展示。 1.课文中作者的观点是什么？在写法上有什么特点？ 教师点拨：生于忧患，死于安乐 卒章显志 2.课文主要从哪两方面论述“生于忧患，死于安乐”的观点？ 教师点拨：一是造就人才，二是治理国家。 3.文章开头列举的六个人物的事例，他们的共同点是什么？ 教师点拨：共同点：都出身贫贱，历经磨难，最终都有所作为。 4.本文指出担当大任的人必须从哪三个方面经受艰苦磨难，才能增长才能？（用原文回答） 教师点拨：思想上要苦其心志；生活上要劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身；行为上要行拂乱其所为。 5.从全文可以看出孟子对于人才的观点，孟子认为人才的造就需要从哪两个方面进行？ 教师点拨：客观上，人才要在艰苦的环境中造就。“必先苦其心志……曾益其所不能。” 主观上，人处困境能激发斗志。“困于心……而后喻。” 6.文中哪句话是针对国君说的？其作用是什么？ 教师点拨：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。”使主题扩大，由个人成材谈到治理国家。 7.孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？ 教师点拨：①内有法家拂士；②外