手握角色线索卡，设计生涯剧本杀 教学设计-2022-2023学年高中生涯规划心理辅导活动

手握角色线索卡，设计生涯剧本杀——高中生涯规划心理辅导活动课设计 活动理念 埃里克森认为个体从初中到高中的这个阶段是人生中最重要的时期，个体主要面临的发展性危机是“自我统合”与“角色混乱”。一方面，努力实现自我统合是个体自我了解和自我追寻的必经阶段；另一方面，引导学生探索、思考不同生涯角色及其背后的含义，可以帮助学生应对角色混乱的困扰，培养为自己的人生负责的能力。 根据舒伯生涯发展五阶段理论，高中生正处于探索阶段，是思考未来发展方向的重要时期，也是个人能力提升最快的时期。在这一阶段，教师应对学生进行适当引导，帮助他们更好地了解自己，选择适合自己的学科，为日后的生涯发展打下良好基础。本课引入舒伯的生涯彩虹图，通过彩虹图引导学生思考生涯演进方向、历程及角色背后蕴含的积极品质。 剧本杀是集知识属性、角色扮演属性、强社交属性于一体的真人互动游戏项目。在游戏中，参与者在原有剧本背景下通过做任务获取线索卡，以深入挖掘故事背后的秘密，增强对角色、故事的认识和思考，这与生涯规划课了解生涯角色、探索生涯规划的过程吻合。学生在剧本中扮演不同角色，主动探寻知识与知识之间的联系，有助于激发自身的求知欲望。 当前，不少校园实践课程中都引入了剧本杀元素，深受学生欢迎，效果较好。对于“走在寓教于乐最前线”的心理活动课而言，同样可以引入剧本杀，丰富课堂形式，提升课堂效果。 活动目标 1. 认知目标：了解生涯角色，明确生涯规划的重要性。 2. 情感目标：拥抱“正能量”，体验生涯规划的成就感和满足感。 3. 能力目标：提升生涯规划能力。 活动重难点 重点：认识角色及其背后的积极含义，认识到生涯规划是对多个角色进行规划。 难点：尝试对自己的生涯进行探索和规划。 活动准备 主题课件，剧本杀线索卡，白纸，彩色便笺纸若干。 活动对象 高一年级学生 活动过程 一、暖身阶段：导入生涯主题 师：欢迎大家来到“幸福生涯”学堂。从这堂课开始，我会陪伴大家一起体验和探索生涯规划的乐趣，我们一起在这场旅途中成长。现在，让我们正式进入生涯第一课。 （一）剧本背景介绍 师：这是一个未成型的原创剧本杀——《你好，这个世界》。故事是这样的：这是一个幸福生涯元宇宙，里面有各种各样的单位，包括学校、法院、公安局、商业公司、福利社、街道办、监狱等，囊括了各小组在工商局注册的所有单位。在这个元宇宙中， 每一个小组成员所创建的岗位角色都在单位里勤勤恳恳、踏踏实实地工作着。在这个元宇宙里，同学们身上的颜色都是深蓝色的，无论是皮肤、头发还是衣服。直到有一天，一个颜色鲜艳的人走进了这个元宇宙，大家才意识到自己身上缺少其他颜色。为了探索身体颜色的秘密，找回其他颜色，同学们找到了这个颜色鲜艳的人，就是我。接下来，大家需要完成“线索获取”任务，任务顺利完成后，我将给大家提供生涯线索卡，帮助大家找回身体的颜色，最后各单位一起完成整个剧本。 设计意图 课堂一开始就营造出剧本杀的氛围，交代剧本背景、扮演的角色，激发学生的好奇心，提高学生的课堂参与度。 （二）剧本线索任务：角色模仿秀 师：各单位原地围成一个圈。我说“1、2、3，走起来”，同学们跟着口令原地踏步。我说“木”，同学们双手侧平举呈“一”字；我说“头”，所有人双手抱头；我说“角色”，所有人齐问“什么角色？”我依次说“赶地铁的打工人”“跨栏运动员”“勤奋的学生”等角色名称，同学们做出符合不同角色特点的动作。游戏时间为三分钟。请大家在我说出口令后立即做出动作。 教师邀请反应快的学生分享为什么能够对动作快速作出反应，引导学生思考角色的特征。 师：除了任务中的角色以外，大家还知道哪些角色？ 生1：律师、农场主、法官、老师、练习生、保安等。 师：各种各样的角色交织在一起共同组成了生涯，也就是人生的历程。现在，同学们通过完成任务顺利拿到了关于身体颜色秘密的第一个线索——“原来，我们的角色不止一种，我们身上的颜色似乎和这些角色存在某种联系”。这个线索具体指向的联系是什么？就让我们带着疑问，一起来学习生涯彩虹图，去发现其中的答案吧。 设计意图 以角色模仿作为线索任务，初步渗透生涯角色内容，引导学生思考生涯角色有哪些，自然过渡到生涯主题；通过发放线索卡增强剧本杀体验度，让学生在游戏中学习生涯知识，促进认知目标和情感目标的达成；通过线索问题为生涯彩虹图的知识导入奠定基调，为下一个任务环节作铺垫。 二、转换阶段：挖掘生涯角色 师：生涯彩虹图是由美国生涯规划大师舒伯提出的。最外的一层代表横跨一生的“生活长度”，包括成长期、探索期、建立期、维持期和衰退期。里面的各层代表纵观上下的“生活广度”，由子女、学生、休闲者、公民、工作者、持家者等主要角色组成。大家有没有发现，工作者的角色在彩虹图中是什么颜色呢？ 生2：是深蓝色，是我们在元宇宙中的角色！ 师：没错，因为大家在元宇宙中的角色是单位