让友谊之花盛开 活动课教学设计-2022-2023学年高中生人际交往心理辅导

让友谊之花盛开——高中生人际交往心理辅导活动课设计 活动理念 心理学家欧文·亚隆说：“人们内心的困扰均源于人际关系的冲突，最好的解决之道就是利用团体的动力去化解”。高中阶段是学生发展人际关系和社交能力的最重要时期，高一学生又处于从初中到高中的过渡时期，面临人际关系的重新构建与发展。而因心智尚不成熟，或过往不愉快的人际交往经验，以及缺乏足够的人际交往技巧，高一学生一方面内心希望与人交往，期待被人认可和接纳，渴望获得友谊，另一方面又担心他人眼光，害怕被人拒绝，不善表达自我，采取回避交往、被动交往行为。这样的矛盾状态，易引发学生苦闷、孤独、忧郁的心理。 本课通过组织学生参与“ 数字择友、朋友互动”等活动，让学生在课堂中体验交友的过程，暴露问题，觉察感受，讨论交流，习得交友的技巧。 活动目标 1. 知道人际关系对人的重要性。 2. 体验并习得维持良好人际关系的技巧。 活动准备 便利贴、透明胶带、PPT、视频、音乐。 活动对象 高一学生 活动过程 一、活动导入 《找朋友》音乐前奏响起。 师：这首熟悉的儿歌，同学们猜出来了吗？一起来唱唱。 学生：是《找朋友》。“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友……” 师：升入高一，我们进入新环境，遇见新同学，也要重新找朋友， 今天我们来玩升级版的“ 找朋友”游戏。想不想玩呀？ 学生：想！ 师：大家在玩游戏之前，我们先来了解清楚游戏规则。 设计意图 熟悉的儿歌，唤醒学生们童年的美好回忆与愉快体验；新环境引发新问题，也能激发学生们玩升级版“找朋友”的好奇心。 二、活动开展 （一）活动规则介绍 教师演示视频，并同步解说活动规则： 游戏一：找朋友 1. 每人后背随机贴一个数字纸条。 （教师根据团辅人数，例40 人，在便利贴上写上1 至40 的数字， 折叠好， 放进盒子。将学生分为四组，横队排列，每组组长从盒子里随机抓取纸条，分发给本组成员，并给每人分发一小段透明胶带。在手中纸条数字不被对方看到的前提下，一、二组，三、四组组员相互将纸条贴于对方的后背。即每位学生后背都贴有写了数字的纸条，但本人并不清楚数值） 2. 本着双方自愿的原则，在全场范围找人组成两人组，让两人后背数字相加之和尽可能大。 3. 找朋友的过程中， 每个人保持安静， 不说话，不暗示数字。 4. 用手势表示邀请、接受与拒绝。举起一个大拇指发出邀请，举起二个大拇指表示接受，用双手胸前交叉表示拒绝。 5. 双方达成一致后，一起找个邻近位置坐下，并帮助对方取下便利贴。 6. 男女组合可获得小礼品。若总人数逢单，可与老师结对组合。 设计意图 用游戏的方式，创设人际交往的真实情景，让所有学生参与其中，在活动中体验、在体验中感受、在感受中领悟、在领悟中成长。视频演示并同步解说规则，直观明了，省时高效；小礼品鼓励学生进行公开的异性交往；落单同学与老师组队，避免其落单。 游戏二：朋友互动 1. 选择一种植物或动物代表自己，并说明选择的理由。 2. 认真倾听对方的介绍，并转述给对方听，用句式“我听到……”；把现在及以前发现的对方的优秀品质告诉他，用句式“我发现……”，在时间允许的情况下，可将其优秀品质简要写在对方的便利贴上，送给对方。 3. 时间：每人一分钟。 设计意图 通过自我介绍与他人反馈，提升自我认知水平；通过相互自我暴露，拉近彼此距离；通过倾听与赞美练习，学会增进友谊的技巧。 （二）活动开展中的教师控场 1. 教师观察是否规范粘贴数字， 及时纠正偏差：如被帽子、长发遮挡；没贴牢的要加固。 2. 教师观察学生的手势动作，大致估算发出邀请、拒绝他人的人数； 3. 教师观察学生活动的表情与行动，主动还是被动？开心还是为难？ 4. 教师记录并把控活动时间：找朋友的活动要体验充分，不催促；朋友互动环节严格控制计时两分钟。 三、活动分享 师引导：说说活动中你印象较深刻的某个细节或瞬间。 生1：我在游戏开始的时候就想好了要邀他，我的好朋友。结果一看他后背，数字是1，但我还是选择了他。 师：看到最小的数字1，有没有一丝犹豫呀？ 生1：没办法，认定了，就他了。 师：哇！好朋友听了，有什么感受？ 生2：没被嫌弃，很感谢，很温暖。 师：是哦，有一种被无条件接纳的幸福！ 师板书：接纳、包容 师：有好朋友是多么幸运的事。他在你最难的时候会坚定地陪在你身边。他不会嫌弃你哪不好，会包容接纳你的不足。 生3：我在游戏中一直站着，不敢去邀请，怕被拒绝，也没有人来邀请我。渐渐地他们都找到了朋友，就剩我一人了。我一个人站那有点失落、尴尬，老师过来，把这位听课老师介绍给我。我们互相介绍。我很开心找到了一位新朋友。 师：老师听到了你一波三折的交友经历，情绪从开始的害怕、失落到最后的喜悦。请问，你是怎么做到的呢？ 生3：这位老师很真诚地介绍自己，我也这么做了。感觉很好。 师：是的，适当地自我暴露，跟他