语文园地三第1课时（课件） 统编版语文六年级上册

语文园地三 第1课时 1 交流平台 日积月累 词句段运用 学习目标 1.能通过交流讨论，梳理出本单元“有目的地阅读”的基本策略和常用方法，并逐步形成“有目的地阅读”的良好习惯。 2.了解古诗《春日》的大意，背诵并积累古诗。 2 课程导入 交流平台 日积月累 词句段运用 围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，你有哪些收获与心得呢？ 在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析的。 1.引导学生回顾本单元课文，想一想，围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，你有哪些收获与心得呢？（板书：有目的地阅读） 预设1：在学习《竹节人》这篇课文的时候，有几个阅读任务是要找到与这个任务相关的段落去进行分析的。 3 课程导入 交流平台 日积月累 词句段运用 围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，你有哪些收获与心得呢？ 在学习《宇宙生命之谜》的时候，我学会了与问题相关的内容要细读，关联不大的内容可以略读。 预设2：在学习《宇宙生命之谜》的时候，我学会了与问题相关的内容要细读，关联不大的内容可以略读。 4 课程导入 交流平台 日积月累 词句段运用 围绕“有目的地阅读”这个阅读策略，你有哪些收获与心得呢？ 《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关材料进行阅读。 预设3：《故宫博物院》篇幅很长，我学会了要根据自己的阅读目的去选取相关材料进行阅读。 5 交流梳理 交流平台 日积月累 词句段运用 根据不同的任务，选择合适的阅读材料。 学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。 《故宫博物院》这篇课文很长，要是全部读完得花很长时间。但如果我们的阅读目的是“为家人计划故宫一日游，并画旅游路线图”的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四，而且对材料三只需要了解一些信息，如浏览的进出口，材料四则可以结合材料一来看。 过渡：看来大家对“有目的地阅读”都有了真切的阅读感受，默读“交流平台”，我们来看看书上的同学们是怎么讨论的吧！ 2.交流梳理。 同学一：学习了这个单元，我知道了要根据目的选择合适的材料。如，要为家人计划故宫一日游，应该重点阅读材料一、材料三和材料四。 预设1：《故宫博物院》这篇课文很长，要是全部读完得花很长时间。但如果我们的阅读目的是“为家人计划故宫一日游，并画旅游路线图”的话，就只需要重点阅读材料一、材料三和材料四，而且对材料三只需要了解一些信息，如浏览的进出口，材料四则可以结合材料一来看。 点拨：根据不同的阅读任务，选择合适的阅读材料。 6 交流梳理 交流平台 日积月累 词句段运用 跟自己阅读目的不相关的材料可以不仔细看。 读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度。如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务读《竹节人》，有关玩竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 例如在学习《宇宙生命之谜》这一课时，如果想知道“人类是否有可能移居火星”，在阅读时我们可以重点阅读关于火星的段落，对其他内容没有必要逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我们需要了解的知识。 同学二：读文章时，与阅读目的关联性不强的内容，不需要逐字逐句地读，这样可以提高阅读速度，如，带着“写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具”这一任务来读《竹节人》，有关竹节人的有趣经历这部分内容，浏览一下就可以了。 预设2：例如在学习《宇宙生命之谜》这一课时，如果想知道“人类是否有可能移居火星”，在阅读时我们可以重点阅读关于火星的段落，对其他内容没有必要逐字逐句地读，这样就提高了阅读速度，而且也得到了我们需要了解的知识。 点拨：跟自己的阅读目的不相关的材料可以不仔细看。 7 交流梳理 交流平台 日积月累 词句段运用 掌握“有目的地阅读”策略，逐步形成阅读习惯。 我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读的目的，再有针性地选择适合的阅读方法。 同学三：我逐渐养成了一个习惯，读书时先想想阅读目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。 点拨：掌握“有目的地阅读”策略，逐步形成阅读习惯。 8 交流平台 日积月累 词句段运用 在学习时，你还有哪些“有目的地阅读”的好习惯呢？ 例如《宇宙生命之谜》这一课，为了解决“宇宙中，其他星球上是否也有生命存在”这个疑惑，我会细读相关内容，找出中心句；除此之外，我还会通过画出关键词的方法，如第三段对解决问题很重要，画出关键词就帮我们理清了生命存在的条件；第四段是科学家对其他星球的研究，通过提取关键信息，我们知道这些星球上是不存在生命的。 点拨：掌握“有目的地阅读”策略，逐步形成阅读习惯