第23课《得道多助 失道寡助》教学设计 2022—2023学年统编版语文八年级上册

23、得道多助 失道寡助 教学目标 1、了解作者、作品。 2、积累文言词语,疏通文段。 3、理解逐层深入的论证的写法。 4、初步理解“天时、地利、人和”“得道多助、 失道寡助” 的含义 ，并从中受到教益。 教学重难点 ●重点： 1. 说出重要词语的意思。 2. 能准确的翻译课文。 ●难点：体会并学习古人说理论证的方法。 教学方法 诵读法、自主、合作、探究法 教具准备 多媒体、示范朗读带 教学时间：一课时 教学设计： 一、解 题 本文是一篇短论，记叙了战争中民心向背的问题，指出民心所向是战争胜负的主要因素，突出“人和”在战争胜负中的决定性作用，体现了孟子的“仁政”思想。 二、预习展示： 作者、作品表相关内容。（见课件） 1、介绍作者 孟子（约前372一前289），名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，被尊为“亚圣”，后世常以“孔孟”并称。孟子生活在兼并战争激烈的战国中期，社会动荡不安，人民生活十分痛苦。主张行“仁政”以统一天下，他最早提出了“民贵君轻”的主张，宣扬“仁政”、“王道” ，主张和平，反对战争。 2、介绍《孟子》。 《孟子》是儒家学派的经典著作之一，记述了孟子及其弟子的言行、政治主张、哲学主张、个人修养，伦理道德等思想观点和政治活动的书。共七篇，是孟子和他的弟子万章等合著的。 《孟子》在先秦诸子散文中独具风格，对后世散文的发展有着很大的影响。 与《论语》、《大学》、《中庸》合称四书。 3、读准给加点字的音 夫 郭 粟 寡 戚 畔 封疆 域 三、听课文录音 1．美读欣赏（多媒体播放视频朗读） 2．学生自由朗读 要求：字音读准、节奏合理、流畅自然 （1）环 而 攻 之/ 而 不 胜 。 （2）域民/ 不以/ 封疆之界，固国/ 不以/ 山溪之险，威天下/ 不以 /兵革之利。 （3）城/ 非 不 高 也 。 （4）得道者/ 多助，失道者/ 寡助。寡助 /之至，亲戚 /畔之；多助 /之至，天下 / 顺之。 （5）故 /君 子 有 不 战 ，战 /必 胜 矣 。 四、疏通文句，理解文意 学生自学讨论： 1、学生结合注释疏通文意，圈出不懂的词或句。 2、小组合作讨论自学中遇到的问题。 3、小组展示文意的疏通。 词语积累 1．古今异义 （1）郭 七里之郭 古义：外城 今义：姓氏 （2）池 池非不深也 古义：护城河 今义：池塘 （3）兵 兵革非不尖利也 古义：兵器 今义：士兵 （4）去　　 委而去之 古义：离开 　　 今义：到……去 （5）亲戚 亲戚畔之 古义：内亲外戚 今义：跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。 2．通假字： 畔通“叛”，背叛。 亲戚畔之。 3．虚词 （1）之 代词 他 亲戚畔之 助词 的 三里之城 动词 到 寡助之至 （2）而 表修饰 着、地 夫环而攻之 表转折 却、但是 攻之而不胜 五、再读课文，合作研讨 方法：学生小组讨论，并组内自由交流。准备在全班展示。 1、本文的中心论点是什么？ 教师点拨：天时不如地利，地利不如人和。 2、孟子认为决定战争胜负的要素是什么？其中最重要的是什么？ 教师点拨：天时、地利、人和；人和 3、中心论点提出来后作者是怎样进行论证的？ 教师点拨：论据一: 从进攻一方的失利论证“天时不如地利”。 论据二: 从防御一方的失利论证“地利不如人和”。 战争需要“人和”。 4、中心论点既然已得到了论证，为什么还要写后面的内容？ 教师点拨：由战争推及治国 治国需要“人和” 5、孟子认为“域民”“威天下”“固国”应靠什么？ 得道（施行“仁政”） 6、从正反两上方面论证了什么的重要性？提出了什么样的结论？ 教师点拨：人和；得道者多助，失道者寡助。 7、得“人和”的实质是什么？得“人和”的最佳局面是什么？ 教师点拨：得道；天下顺之。 8、文中体现了孟子怎样的治国主张？ 教师点拨：要施行“王道”（仁政），实现“人和”，使天下归顺。 9、作者主要运用了哪些论证方法？ 教师点拨：举例论证、对比论证、类比论证（道理论证） 六、课堂小结 《得道多助，失道寡助》一文主旨十分明确，突出强调“人和”的重要性，“人和”是克敌制胜的首要条件，具体地说，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，而人心的向背，又取决于统治者是否“得道”。从战争谈起，最终归结到如何治国平天下。 ——施行“仁政” 七、艺术特色： １、逐层