道歉思维工坊（教案）-小学生改善人际关系的心理辅导课

道歉思维工坊——小学生改善人际关系的心理辅导课 活动理念 教育部《中小学心理健康教育指导纲要》明确指出，人际交往是小学心理健康教育的主要内容之一。而人际冲突在人际关系中是不可避免的，正确处理人际冲突是建立良好人际关系很重要的一部分。道歉是处理人际冲突的一种方式，大多数情况下会使人际关系向好的方向发展。很多六年级学生已出现早熟现象，也变得更为敏感，与人发生冲突时，很多同学不知道如何化解矛盾冲突，会变得焦虑，有时候甚至会损害心理健康。因此，教会学生掌握恰当的道歉法则，判断不恰当的道歉方式等是非常有必要的。 基于以上情况， 本课通过日常生活中的典型案例，让学生在表演、感悟、练习等活动中切实掌握“道歉五步法”，以改善人际关系，提升学生个人素养。 活动目标 1. 了解不恰当的道歉方式，学会用恰当的方式道歉，改善人际关系。 2. 树立积极、平等、真诚的友情观，掌握“道歉五步法”，学会真诚有效地道歉。 3. 明白道歉方式恰当虽然能改善人际关系，但并不是所有的道歉都能被原谅， 所以做事不能太过分。 活动重难点 掌握并能运用“道歉五步法”。 活动方式 情景剧表演、讨论法。 活动准备 提前收集学生平时道歉的事例并改编成剧本打印出来、录制视频短片。 活动对象 小学生 活动过程 一、故事引入 播放自制音频《“对不起先生”》的故事。 从前，在一个小镇上，有一个“莽撞大王”，他性格急躁，做事马虎，有时不小心踩到别人，有时不小心弄坏别人的东西，等等。每次，他都会马上跟对方简单地说一句“ 对不起”， 然后就走掉了。 久而久之，他有了一个绰号“对不起先生”。“对不起先生”很困惑，明明他每次都第一时间道歉了，但是，为什么大家都不怎么喜欢他，总是对他避而远之呢？ 问：如果你也和“对不起先生”在一个小镇上生活， 他也曾经因他的马虎跟你说过“ 对不起”，你会喜欢他吗？为什么？ 生：我不会喜欢他，“对不起”三个字太敷衍了，一点也不真诚，他根本没有去反思自己哪里做错了，也从不会去改正自己莽撞的行为。 小结：是呀，仅仅“对不起”三个字无法让人感受到你的真诚，这样的道歉是不恰当的，生活中还有什么样的道歉方式是不恰当的？什么样的道歉方式是恰当的呢？今天就让我们一起来研究道歉。 设计意图 从一个有趣的故事引入，调动学生的积极性，在辩论思考的过程中，顺势引出课程的主题，让学生初步认识到道歉只说“对不起”三个字，是敷衍不真诚的，也是不恰当的。 二、不恰当的道歉方式 教师在课前将全班分成四组，将打印好的剧本下发给学生。 课上，给5~8分钟的时间，让每组安排表演人员以及练习表演，可根据需要加情景和台词等。剧本内容如下： 剧本1：A 同学在早读时间不认真读，被值日班长B 扣分了，由于值日班长B 同学和A 同学积怨已久，他滥用职权，悄悄给A 又多扣了几分，A 发现以后，找B 大吵一架，B 道歉：“我不应该偷偷扣你分数，但是你以前的行为实在是太让人讨厌了。” 剧本2：A 和B 是朋友，A 在向B分享艺术节获得了校一等奖的好消息时，B 有点羡慕嫉妒，不屑地说：“有什么了不起。”A 听了后脸一沉，B 察觉到后说：“要是我的话让你觉得不开心，我向你道歉。” 剧本3：A 在上学路上撞到了B，A 说：对不起，因为我早上闹钟没响，所以撞到你了。 剧本4：A 把橡皮擦借给了B，B却不小心弄丢了，B 说：“对不起，我错了，你能原谅我吗？” 学生表演完每个剧本后，教师随机提问“ 观众”：喜欢这样的道歉方式吗？这样的道歉给你什么感觉？你会接受这样的道歉吗？ 采访表演的同学：平时你会用这样的道歉方式吗？你有什么感受？ 在每个剧场提问结束后，总结每类不恰当的道歉方式并板书，它们分别为：“但是”型道歉、逃避责任式道歉、令人困惑型道歉、讨价还价型道歉。思考：为什么这些道歉方式大家都不喜欢且难以接受呢？它们有什么共同点吗？ 小结：不恰当的道歉方式不被人喜欢且难以接受，是因为道歉方虽然表示了歉意，但是却把责任推到了对方或者其他事物上， 或者被道歉方或多或少地感受到道歉方胁迫的压力， 感觉不到对方真的觉得自己错了。它们都无法让对方感受到道歉的真诚。 设计意图 本环节提供了四个剧本，让学生在演剧本、观剧场、表达感言的活动中，深刻感受这些不恰当的道歉方式让人不喜欢且不被接受的原因以及它们的共性，防止以后在道歉中出错，也再次让学生明确道歉一定要让对方感受到你的真诚。 三、恰当的道歉方式 导语：大家都不喜欢刚才这几种不恰当的道歉方式，你们觉得恰当的道歉方式需要注意什么？四人小组讨论。 反馈：各小组派代表分享小组的观点，可语言表述，也可以以举例表演的方式来说明观点。 师：刚刚大多数同学都提到，要表明自己错了以及错在哪里。这是恰当道歉方式的前两步。 观看情景剧表演（PPT 放出剧本，请两个同学即兴表演）。 情景剧内容： 一次课间，A